热衷于“包办”孩子作业的家长，当读一读“三个丑板凳的故事”

【家教智慧 第752期】

一个老师给学生布置了一项手工作业，让他们回家制作一个小板凳。

第二天，同学们争先恐后交上了自己的作品，那真是一个比一个漂亮，老师都给打了很高的分。

可是，在这一堆做工精致的小板凳当中，有一个不但做工粗糙，而且有一条腿还给钉歪了。

这令老师十分不满，他举起小板凳问全班同学，“你们有谁见过这么丑陋的凳子？”

全班同学看了，都摇摇头，笑得前仰后合。

老师举着这个丑陋的小板凳说：“我想，世界上不会再有比这更丑陋的凳子了。”

这时候一个同学站起来说：“老师，有，还有比这更丑陋的凳子。”

老师和同学们都停止了笑声，疑惑的望着这个同学。

只见他弯下腰，从书桌下拿出两个更为粗糙的小板凳说：“这是我第一次和第二次制作的，老师手中的那个是我第三次制作的，虽然仍很丑陋，但比起这两个来却好多了。”

…… ……

这三个丑板凳的主人是谁？说出来大家都“认识”，他就是大名鼎鼎的科学家爱因斯坦。

近年来，家长替孩子做作业问题经常见诸于媒体。家长们抱怨学校老师布置的作业太难，孩子做不了，因此，白天忙活一天的家长，晚上还要替孩子做作业，这样的作业，除了给家长增加负担，实在是没有意义。各种媒体推波助澜，在报道时往往也把问题的矛头指向学校和教师。而不少地方的教育主管部门，往往也不做深入的调查了解，一味符合家长和媒体。

实际上，家长替孩子做作业，不是学校教师布置的作业太难，孩子做不了，而是我们的家长教育观念出了问题。

教师给学生布置的小制作、观察社会、办小报之类的实践性作业，既能培养学生积极思考、勤于动手、勇于实践、搜集资料、美化作品等方面的能力，又能丰富作业形式，是培养学生综合能力，提升他们核心素养的重要手段之一。

如果家长越俎代庖，孩子只当个旁观者，或是家长嫌劳神费力，干脆买一件成品“交差”，这就违背了作业的初衷。

关于家长为什么喜欢替孩子做作业，除了孩子“做不了”之外，其实还有一个原因，就是家长嫌孩子“作不好”。

全国政协委员、北京市十二中校长李有毅近日做客中国教育报刊社“两会E政录”时说，“家长要能容忍孩子作业的不完美。有些家长怕孩子自己做的作业不完美，尤其是手工作业，就包办代替了。”

孩子作业的目的不是为了比结果，而主要是为了让孩子在完成作业的过程中培养创新意识，提升动手能力，形成审美能力。

就像爱因斯坦一样，第一个做不好，就再做一个，第二个还不满意，就做第三个，与其他同学相比，第三个虽然还够好，但对自己来说，却是进步了提升了。

如果家长包办代替，作业的“结果”虽然好，但孩子的能力却不会培养起来，这样的“作业”可以应付教师检查，甚至可以参加各种评比获奖，但纸里终究包不住火，假的终究是假的，没有能力终究会露馅的，对孩子成长百害而无一利，将来走向社会，最终受害的还是孩子。

去年，我参加了一个省电脑创客作品大赛的评选工作，大赛分初赛和复赛两个步骤。初赛是看作品，复赛要选手现场操作，复原自已的参赛作品。当然由于时间限制，不是要求学生将作品完全复原（有的作品要几个月才能完成），只是看学生会不会使用相关软件，作品是不是自己亲自制作。

结果，小学组里有一个小女孩，现场操作一窍不通，最后问她会不会做，她说“不会，作品是家长请人做的。”可是要她在“不通过”的结果上签字，她却只是一味哭，就是不签。后来，不得已喊来家长。

家长说：“老师你就通融通融吧，你看小孩子走到省这一级也挺不容易的！”

我说，“孩子现在不会做，交来的作品其实就是假作品，你给她通融，就等于继续帮她做假，这么小的孩子，就一假再假，对她未来不太好吧！你要真心为孩子好，就不要让她交假作品，领假证，获个虚名，就让她抓紧签上字，然后回去扎实学习，做出自己的优秀作品，下次自己走到大赛的领奖台上！”

孩子作业不会做不打紧，做得“不好”更不打紧，因为这个时候孩子就是学习的，作业就是为了练习的，现在并要求他们的“成品”多么完美，就像爱因斯坦一样，只要孩子在做，能力就会提升，下一个就会做得更好！

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。