小数的初步认识

江桥镇中心小学   关欣

【教学目标】

1.使学生能结合有关环境教育方面的具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

2.借助学生有关生态环境方面的生活经验、知识经验在观察、比较，使学生明确小数与分数之间的关系。

3.体会小数在生态环境保护中广泛应用，体会数学与生态环境的密切联系，激发学生学习生活中数学的兴趣。

【教学重点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

【教学难点】使学生能结合具体内容了解小数的含义，会认、读、写一位小数。

【教学准备】交互式白板课件

【教学过程】

一、导入小数，激发兴趣

1、同学们老师今天认识了一个环保小卫士，他是谁呢？我们先来看看一组数。

课件出示：

25   9  0.1

10  1.2

11.11

2、请你先观察，再给它们分分类？（学生白板拖拽分类）

3、观察这组数和我们以前学过的整数有什么不同？（中间有一个小圆点）谁知道这个小圆点叫什么？（小数点）多了小数点那这个数要怎么读呀，你会吗？那你知道这样的数叫什么吗？（板书：小数）

4、生活中，你见过小数吗？在哪儿见过？

过渡：看来小数就在我们的生活中，和我们的生活息息相关，那么究竟小数是什么意思呢，它表示什么，今天就让我们一起来认识小数。（板书补全课题：小数的初步认识）

二、深入学习，理解含义

1、老师这里有一个正方形，要把它平均分，我们一起来数数分成了几份？

课件出示：

把正方形平均分成10份，1份是这个正方形的（

），也可以写成（ 0.1 ）。

（1）指名回答填分数。

（2）把单位“1”平均分成10份，取其中的一份我们还可以用小数来表示，应该怎么表示呢？追问为什么？

（3）0.1是什么意思呢？同桌交流一下。

（4）在什么情况下用0.1来表示？（把单位1平均分成10份，取其中1份时用0.1表示。）

（5）不分成10份能不能用0.1？（一位小数就是分母是10的分数）板书：

=0.1

讨论：下图中的涂色部分可以用0.1表示吗？为什么？

出示：

（6）0.1要怎样写？请同学们伸出手和老师一起写。

师：要先写一个0，再在0的右下方点上小数点，最后写1。（板书：读作零点一）

在写整数时0不能作为第一个数字，但在小数中，比1小的小数要在小数点前先写0.

（7）小数的组成

出示：

2、出示：

2份是这个正方形的(  —   )， 写成小数是（    ），0.2里面有（   ）个0.1.

0.2的表示的含义是（      ）。

（1）学生独立思考后。（1里面有10个0.1，10个0.1是1）

（2）读一读，写一写（课堂练习本，展台展示优秀学生作业。）

板书：=0.2

出示：

三、带入生活，会用小数

过渡：同学们，小数和我们的生活密切相关，让我们

1、     认识0.1元的含义

师：老师这里有一个1元钱硬币，1元是由几个1角组成的？

课件出示：

问：10个1角是1元，你能从1元中拿出0.1元吗？

追问：其中1角是多少元？指名回答。（学生可能回答：1角是元，因为1元有10个1角，1角是元。）

小结：1角用元作单位时，既可以写成元，也可以写成0.1元，所以，元就等于0.1元，0.1元也就是。

【设计意图】通过本例题讲解，目的是以教会学生小数的含义以及意义为基础，同时在这个基础之上让学生明白保护环境与我们的生活息息相关，生态保护也涉及到我们的数学学习当中，保护环境、保护生态文明势在必行。

2、     认识0.1米的含义

（1）猜一猜0.1米表示的含义

1米

（2）课件出示：

（   ）

1分米=  ——  米=（   ）米

学生独立思考后指名汇报。

四、综合运用，巩固新知

1、在图中涂色，表示下面的小数。

0.6                            0.9                    0.3

学生独立完成，集体汇报订正。

五、课堂小结，拓展延伸

小数的由来，在结合生态环境保护中学会利用小数，我们每天节约0.1立方米的水，那一个月我们能节约多少立方的水呢？

【板书设计】

小数的初步认识：

=0.1    0.1       读作：零点一

【设计意图】

结合当今时代生态环境保护的政策，在写板书的时候尽量节约粉笔的使用，将板书尽可能的精简化。

2021.3