家庭绘本阅读的三要四不要

通过丰富而最适合孩子阅读的绘本，开展与早期教育有关的绘本教育，首先要明确价值取向。在目前的早教市场，面向孩子的文化教育和娱乐游戏类的教育产品非常多，但许多家长通过成千上万学的费，往往获得一些看似有价值，却违背了孩子发展特点的成果。比如：比别的小孩提前两个月会从1数到100，几岁就会进行简单的算术运算，几岁会背多少个英语单词，或者唐诗，或者成语，或者国学经典......

其实，从对儿童个体研究角度来看，孩子在适当的年龄学习到适当的知识，是水到渠成的事，特别是在进入小学之前，让孩子建立起更强大的基础能力，才是最重要的早期教育之道。这些基础能力，包括：想象力、感受力、表达力、观察力、思考力等等。这些能力孩子与生俱来都具有，只是强弱不同，教育者（包括家长）要保护、引导、挖掘和发扬孩子的这些能力，并且不要把外面的表象成果看得过重。

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在我对绘本教学的观念中，仍然有三个基础价值必须保留，并坚持将它们放在教育之前，以引起我们的父母们足够的重视：

一是要坚持快乐的原则。

我们希望孩子的一生幸福，那么当然要把握住快乐的原则，在绘本阅读和深入地学习过程中，尽量关注孩子是否快乐？从快乐入门，阅读将陪伴孩子一生；

二是要首先做好父母自己的教育。

我们为了什么将孩子引进绘本的世界？是为了孩子的未来！但首先，我们要做好自身的学习和成长，了解绘本，了解它会带给我们的养份。自己爱，自己懂，才能推及他人，包括孩子；

三是要将绘本的作用，首先定义为亲子关系的桥梁，而不是在教育为上。

不要将绘本看作是孩子识字、学习讲故事、养成好习惯、培养好性格的工具，虽然它有这些作用，但请父母及可能早地为孩子读绘本，从亲子关系的密切入手，一切皆有可能。

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在此三原则基础上，我们还要避免以下四种方式将绘本过于功能化，使绘本的阅读不仅不能成为孩子阅读和成长的敲门砖，反而成为众多功利性教育的鞭子之一！

一是不要当作识字工具。

绘本是图文合奏的典范，图画精美，语言精炼。一些家长和老师简单地让学前及小学低年级孩子用绘本进行识字训练，或者朗读练习。在此压力下，绘本创作者为孩子量身定做的快乐图画和文本失去了原有的趣味性和吸引力，孩子为了认字而忽视图画，绘本的价值荡然无存。

二是不要把读绘本故事变成课文学习。

有些老师抓住孩子对绘本的热情，热衷于解释词语、分析段落、提炼主题、讲用结合，搞成了范文精读和作文启蒙，可怜的绘本与语文课本越来越像，而与孩子之间的距离越拉越大。

三是不要让孩子回答你自以为是的好问题。

每本绘本都讲述了一个好故事，都隐藏着一个或多个有意思的主题和深刻的内涵，需要我们在阅读中体悟，在思考中领会。但成年人切忌将故事主题和隐藏的内涵迫不及待地要孩子明白，不惜在读绘本的过程中，一次次中断阅读，提出问题，孩子的阅读兴趣就是在一次次的停顿和貌似正确的提问和回答中一点点消失的。

四是不要对阅读这件事只管买而不管读。

有些家长热情地咨询和购买了绘本，回到家后，一股脑儿丢给孩子，美其名曰让孩子独立阅读，有的家长还非常骄傲地说：我教会他查字典了，这样，绘本阅读就更省事了。其实这样的话，孩子自主阅读的绘本，真的就成了识字工具，你也放弃了与孩子沟通、交流，亲子阅读的最好时机。还有的家长拿起书就读，读完扔了就走，将绘本一读了事，孩子听完就完，想表达想倾诉或者有疑问，都不重要，深入地阅读永远都无法进行，阅读的效率低下。