《搭石》说课稿

周末听了一位老师说《搭石》，发现这样的阅读策略单元怎么进行教学，很多年轻老师还不太清楚。上学期，我们进行了为期一周的说课训练，夏瑞老师写了《搭石》这一课的说课稿，我进行了一些修改。这篇稿子对怎么教学这一课还是有借鉴性的。

今天就出一篇说课稿吧。

一、说教材

《搭石》是统编版小学语文教材五上第二单元的第一课。本单元是阅读策略单元。重点指导学生学习提高阅读速度的方法。本文要求学生会认7个生字，会写10个生字。《搭石》这篇文章通过描写家乡搭石的习俗，体现了乡亲之间的情谊。

二、说学情

五年级上册的学生已经学习了一些阅读的方法，且具备一定的语文学习能力。此年段对默读的能力要求有提升，这个单元会通过跳读、不回读、带着问题阅读等多种方式训练学生的阅读能力，默读要达到一分钟300字，在提升速度的同时还要增强对文字的理解能力，教学中应该引导学生经历阅读过程，积累阅读方法，获得良好的阅读体验，最终培养良好的阅读素养。

三、说教学目标

基于对教材的解读和学情分析，围绕阅读策略的落实，本节课需要两个课时，我将呈现第一课时的教学，并制定了以下的教学目标：

1.学习用较快的速度默读课文，做到集中注意力，不回读，初步形成阅读要有一定速度的意识。

2.理解课文及选文内容，进一步体会乡亲们之间美好的情感。

3.随文补学“汛、间、谴”，重点会写“谴”这个字；

教学重难点：学习用较快的速度默读课文，读的时候集中注意力，不回读。

四、说教学过程

（一）展示单元导语，明确目标

本单元是阅读策略单元，指向阅读策略的学习和运用。首先出示单元页，提醒学生阅读要有一定的速度，学习提高阅读速度的方法。

（二）趣味挑战，学习策略

为了提升学生阅读兴趣，增强他们学习的兴趣。我主要是通过趣味挑战，计时阅读的方式让学生初步体验，学习提高阅读速度的方法。主要通过以下几个环节来完成教学：

1.齐读导语，明确要求

我采用标号的形式请学生读清楚四个要求：

①用较快的速度默读课文，记下所用的时间

②读的时候集中注意力

③遇到不懂的词语跳读，不要停下来

④不要回读

学生明确了四个要求后，计时，一起开始快速默读课文。同时ppt上会出现计时器。读完后记录自己的阅读时间。出示学习单，完成关于内容的检测题。3.出示图表自我检测

请同学选出正确答案，例如：1.什么季节搭石？2.两个人可以面对面搭石吗？出示这类问题考察学生对内容的把握情况，学生再结合自己的阅读时间和检测题目正确的数量自己评定阅读能力等级。评价表如下:

速度	理解检测
超过两分钟（慢）	0-3道（不准确）
两分钟以内（快）	4-5道（准确）

A又慢又不准（阅读超过两分钟且只对了3道题或以内）

B又快又不准（阅读时间在两分钟以内且只对了3道题或以内）

C慢但是准（阅读时间超过两分钟但答对了4道题或以上）

D又快又准（阅读时间在两分钟以内且答对了4道题或以上）（蓝色部分不读，做成学习评价表）

根据时间、答题的情况，分成四个等级，分别是又快又准，快但不准，慢但准确，慢且不准确。评价表上还会出示是否跳读，是否回读。主要目的是让学生明白自己现在的能力水平，还需要在哪些方面提升，有针对性的学习。

4. 提问思考：怎样才能做到又快又准呢？

引导学生关注课后习题。请学生阅读泡泡语：“汛期”这个词我不懂，但不影响理解课文内容，我就没有管它，继续往下读。学生互相交流，有哪些词语进行了跳读，互相补充这些词语的意思。师归纳不影响课文内容的词语，不明白就可以跳读（相机板书），再读一读第二个泡泡，请学生分享：你读到哪里时没有回读？学生可能会说读到“紧走搭石慢过桥”的时候不太理解，但是却没有回读。教师引导，在快速浏览课文把握主要意思的时候，遇到不明白的地方，可以打问号，继续往下读，（板书不回读），但在需要深入理解课文的时候，这些地方就需要回读，并一起交流，可以帮助我们加深对文章的理解。比如什么是搭石？

5.请同学们，带着问题回到第一自然段，快速阅读并思考：什么是搭石？

学生通过定位检索的方式勾画文章描述搭石的句子。以师生互动的方式，交流什么是搭石。这里我打算采用图文对照的方式来教学。请一位学生在黑板上画出搭石，其余学生在文中找一找关键词“平整方正、二尺左右间隔、横着”，对比着读一读，并理解什么是搭石。

这一设计主要是理解回读的意义，明白理解文章大意的时候，可以不用回读，但是在深入把握文章内容的时候，需要回读。还需要仔细分析。同时让学生带着问题读一读，为后面的 学习做铺垫，并在实践中提升阅读素养。

6、引导学生思考什么是提高阅读速度？为什么要提高阅读速度？

根据学生的思考和碰撞，老师归纳。提高阅读速度不是单一的读得快，还要理解得深。提高阅读速度可以锻炼自己提取信息的能力，二是可以有效提升阅读效率

7.巩固生字，通过抄写的方式积累“汛期、间隔、谴责、清波漾漾”等词语。

本篇课文主要引导学生利用跳读、不回读这两个阅读方法来提升阅读速度，强化阅读策略意识，为下个课时让学生理解课文，说说印象最深刻的画面和体会乡亲的美好情感奠定基础。