“听评课”的三大必备元素
崔雪君
理想的课程，无论是国家课程、地方课程，还是校本课程、班本课程，其关键在于教师的专业发展。而基于专业的常态课堂研究，恰恰是教师最需要的。
教研活动，是教师专业发展的重要途径。长期以来，我们的教研活动似乎一直是这样的——拿着一个本子、一支笔进教室听课，听课时往往是记一些教学环节，记一点教师的言行，记一点自己的即兴感想。评课时想说就说一点，不想说就不说，一定要说时就拣好的说，且谨慎地用词，委婉地说出不足。至于记下的东西与说出来的东西，不一定有必然的联系。应该说，这样的教研活动已经是许多教师习以为常的工作内容，且经年不变，一些教师甚至把专业发展抛在了脑后。
教师的专业发展内涵包括职业道德、教学设计能力和教学评价能力等。通过专业发展，教师获得的不仅仅是教育教学能力的提升，还能获得马斯洛需求层次理论中较高层次需求的满足，即归属感。比如，来自他人的尊重及自我实现等。
然而长期以来，教研活动难以产生实效，主要是传统的听评课很少具备能为教师专业发展提供支持的元素。打个比方，人体的健康发展需要七大类营养元素——水、脂肪、矿物质、维生素等，它们之间需要合理的搭配。同样地，教研也需要几种必备元素的合理搭配。
第一种元素，就是“研究”。教师是专业人员，进行的是专业研究。从个体的钻研到集体的教研，再由教研促进钻研的深入。以往，我们听课仅仅停留在简单的外部指标，如观察学生的动作、表情和各种学习状态（如小组活动），但这些指标在帮助我们了解学生认知过程方面的作用是有限的，因为人的认知过程是内隐而独立的，我们看不见学生头脑中的认知过程。因此，我们要想办法让它显性化。为此，我们可以把一堂课想研究的问题具体细化为一个个观察点，围绕观察点搜集并记录相关的详尽信息，再对观察到的结果进行反思、分析、推论，以改善教师的教，促进学生的学。
在这里，其实已经涉及了第二种元素——“技术”。上述的研究过程需要运用课堂教学的数据和信息评判课堂活动，是由数据驱动的研究。而数据的收集需要精确的技术，因此教研其实是由技术支撑的研究。
第三种元素是“合作”，而不是“合坐”。在课堂观察的整个过程中，教师之间既彼此分工又相互融合，每个阶段都是多向互动的过程。通过观、记，自然而然地开展自我反思，且与专业对话。
众所周知，课堂涉及的因素有许多，一堂课不可能做到把所有因素都观察到。所以，要观察课堂必须解构课堂。华东师范大学课程与教学研究所所长崔允漷的研究团队，在理论与实践的结合下，从4个维度入手对课堂进行解构，这4个维度分别是学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。
这其中，“学生学习”是课堂的核心，另外3个是影响学生学习的关键要素，它们共同形成了课堂观察最基础的框架。
我简单解读一下这4个维度——
第一维度：学生学习，主要关注的是怎么学或学得怎么样。
第二维度：教师教学，主要关注怎么教，教得如何，哪些行为适当。
第三维度：课程性质，涉及教与学是什么的问题，也就是这堂课是什么课，学科性质表现在哪里。
第四维度：课堂文化，关注的是整个课堂怎样的问题，也就是你听了这堂课后整体感受如何。
但任何事物都处于生长过程，都有利有弊，“LICC”也是如此。首先，它源于教师的常态教研，指向的是“实用”，而不是通过规范的研究所产生的新理论，所以它是本土的、草根的、零散的；其次，它取决于开发与使用的人，不具有严密性。因而，需要我们在实践中不断完善并创造新的范式。
我一直认为，课程改革的失败不一定在于教师，而成功一定源于教师。理想的课程，无论是国家课程、地方课程，还是校本课程、班本课程，其关键在于教师的专业发展。而基于专业的常态课堂研究，恰恰是教师最需要的。
要素 视角 观察点举例
学生学习（L）
（1）准备
（2）倾听
（3）互动
（4）自主
（5）达成
以“达成”视角为例，有三个观察点：
学生清楚这节课的学习目标吗？
预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？
这堂课生成了什么目标？效果如何？
教师教学（I）
（1）环节
（2）呈示
（3）对话
（4）指导
（5）机智
以“环节”视角为例，有三个观察点：
由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？
这些环节是否面向全体学生？
不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？
课程性质（C）
（1）目标
（2）内容
（3）实施
（4）评价
（5）资源
以“内容”视角为例，有四个观察点：
教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？
课堂中生成了哪些内容？怎样处理？
是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？
容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？
课堂文化（C）
（1）思考
（2）民主
（3）创新
（4）关爱
（5）特质
以“民主”视角为例，有三个观察点：
课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？
学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？
师生行为 （情景设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？
（来源：中国教师报）