课程回顾|8月27日董旭花教授《基于专业观察的自主游戏指导》
8月27日晚19:00-21:30，董旭花教授《基于专业观察的自主游戏指导》直播课圆满结束。
在两个半小时的时间里，董旭花教授的精彩分享让聆听的人如沐春风，董教授和评论区老师、园长们的热情互动成了直播间最温馨的画面。学员老师们精神饱满地参与了此次学习与互动，课程结束后，很多老师表示十分精彩，意犹未尽！
（评论区热情互动）
接下来就跟园园一起再来回顾这节不容错过的课程吧。
专家主持课前分享
山东专家团队做客园全直播间，正巧张海豫老师是董旭花教授的好朋友，今天好友助阵为我们带来精彩的课前分享和课后总结。
张老师从“为什么要观察”“观察什么”“如何观察”三个切入点展开，为大家分享了观察的依据、观察的重要性和观察的方法，为接下来董教授的正式开做了良好的引入和铺垫。非常感谢张老师的分享，具体分享内容园园会在下篇推文中展示，记得关注园园哟！
精彩开讲
观察中，“观”是有目的、有计划、有方向、比较持久的感知觉活动，“察”包含着积极的思维活动，所以观察的过程不仅仅是看到事物的发展发生，而且需要思考其动向与本质。专业观察不仅仅是看，需要教师带着专业的视角去“看”“听”“问”“思”。
接下来，董旭花教授与我们分享了一则视频。视频中不到两岁的孩子想要从床上下来，一开始孩子把被子丢下了床，紧接着把枕头丢下了床，孩子试着探了探脚，又向床边丢了另一个枕头，孩子再次探了探脚。孩子踩到了枕头，顺利安全地下了床，成功之后对着正在拍摄的家长回眸一笑。
通过视频我们看到了孩子的独立性、自主性、能动性；孩子的安全自护意识和能力；孩子的已有经验，多次尝试探究过程；家长在身边带来的安全感、信任感让孩子有更多的尝试机会……孩子下来之后的笑容，那种满足感、骄傲、自信是任何事替代不了的。
所谓专业观察是一种专业研究态度 研究方法 研究行为，需要教师观念与角色定位的重构，需要储备足够的专业知识，还需要刻意练习、反复实践与反思、共同体研讨。
幼儿园中我们看到孩子们整齐划一地玩跳竹竿的游戏、排好队玩推小车的游戏、一起玩滚铁环的游戏、跳绳的游戏等等，那这些是游戏吗？
不一定！如果所有幼儿按照统一动作进行的跳竹竿游戏，更像表演而非体现自己意愿的游戏。关于自主游戏，老师们不禁有这样的疑问：自主游戏等于自发的游戏吗，自主游戏等于自由游戏吗？
其实，没有自由选择和支配权的游戏不可能成为自主游戏，自由是自主的前提条件，但不是充分条件。自由不等于自主，但没有自由，绝不可能有自主的产生。
教师“管住手、闭上嘴”后幼儿是不是一定会自主地玩？不一定！教师不放手就永远看不到幼儿的自主游戏，但教师仅仅是放手还不够。
“自主”包括：自我主张；自我计划；自我行动；自我调控；自我反思；自我规范。幼儿自主游戏包括：自主选择；自定游戏计划；自己决定玩法、采取行为；自己解决游戏中的问题；自己进行游戏反思；自己参与游戏规则制定与自我约束。
专业的幼儿教师不仅仅是放手，需要在放手（放权）的基础上进行专业的观察，基于专业的观察、分析和判断，支持和推动幼儿的全面发展。
是否介入引导，教师需要基于观察进行必要性判断。不是所有的自主游戏都需要教师引导，不是所有的幼儿都需要教师引导，只要环境和材料适宜，教师不引导，幼儿一样会有发展。
教师在介入之前多问问自己：发生了什么问题？幼儿自己是否能意识到或已将意识到？幼儿是否可以凭借自己的经验和能力解决？我不介入会怎样？是否会导致幼儿挫败或放弃？我介入又会怎样？是否可能剥夺幼儿独自解决问题的机会？
介入时机太早可能会导致教师看不到幼儿实际的问题和行动，剥夺幼儿自主发展的机会；时机太晚，可能幼儿因矛盾导致游戏进行不下去而放弃，或者因能力不足、因失败、因沮丧而放弃。介入没有标准时机，必须基于教师对于游戏现场的专业观察与专业分析。
一般情况下，教师需要控制自己想要指导的冲动，再等等。当幼儿主动发出需要教师帮助时，幼儿游戏行为有明显的安全危机时，幼儿因困难或矛盾冲突无法继续游戏时，幼儿的行为或语言偏离正确的价值观时，就需要教师立刻介入指导。
游戏前关注幼儿的自我主张、自我计划。引导幼儿制定游戏计划，有目的地做出选择，拓展新经验，承前启后续接游戏经验等。
游戏过程中关注幼儿自我行动、自我调控、自我规范。要谨慎再谨慎，以游戏者的身份介入指导，或非游戏者身份介入指导，指导必须是正向的引导，避免成年人的主观意愿、控制欲和教导欲去介入指导。
游戏后关注幼儿的自我反思与集体反思。游戏后教师要引导幼儿回顾和讨论游戏过程，交流和分享游戏经验，讨论游戏中的规则、合作、创造、问题和矛盾等。
教师引导的适宜性如何，需要继续观察幼儿。看教师引导后幼儿的态度和行为是否更积极主动、更充满游戏的热情、更专注投入、更灵活、更富有创意等。
反思性教育实践是一个螺旋式发展的过程，教师需要不断反思和追问。
专家主持总结
课程最后，张海豫老师基于董旭花教授的课程内容，鼓励老师们要做合格的专业观察者。有正确的理念，坚实的理论基础，主动实践的能力和自觉反思的意识。希望每位幼教人都是专业而优秀的幼儿教育者。