工作室专栏5‖王晓静：《寻变》读后感

“读书足以怡情，足以博采，足以长才。”这是英国哲学家培根的观点，读书于我们的作用在于陶冶性情，增添光彩，获得才干。发自内心地享受阅读的过程，做到思想与行动的融洽沟通，并在这种沟通中获得感悟、启迪人生智慧，从而更好地促进我们的教学。

在《寻变》这本书的封面上，我看见了这一段话，“课堂上，学生善于倾听，敢于质疑，充满主见又不失童趣与深刻性地辩解，课堂中的“没想到”层出不穷，课堂因此有了“故事”......从老师“教”变为学生“学”，才是我理解的真正“学为中心”的数学课堂”。特级教师贲友林的这句话，诠释了“学为中心”的重要性，也让我毫不犹豫翻开书，一口气看了几个课例。

以前我对“学为中心”的理念，理解的比较肤浅，认为就是让学生多说、多做，真正的实施起来，还是组织不到位，很有难度。现在我是这样理解的：“学为中心”是让学生自己主动学习，成为课堂上的主角，让学生大胆说出自己的疑惑，表达个人见解，让同学们和老师帮忙解决。更详细一点就是把课堂的话语权交给学生，让学生把自己真正的想法和大家分享，学生自己提出问题，并解决问题。老师只起到主导的作用，这样老师的备课就会更重要了，教学设计的设计要更全面，更符合学生的认知特点，还要突出学生的学，让学生的学在教学过程中凸显出来。

贲老师在讲《角的度量》时，先出示了“角的度量”研究材料，让学生自己研究量角器，自己找在量角器上你看到了什么？量角器上有什么？通过学生们的汇报，认识了量角器上的名称。然后在纸量角器上画角，通过学生画角时，出现的错误，提醒学生在量角时应注意什么？再一一解决下面的问题，学生在不知不觉中学会了画角。这就体现了研究材料的基础性和全面性。

我以前教这节课时，辛辛苦苦讲完了，学生好像也学会了，但到做题时，有一部分学生还是把内刻度和外刻度的度数找错了。主要原因是内外角的辨认，掌握的不好，这个地方是我最头痛的问题。看了贲友林老师的研究材料，知道了可以在纸量角器上先画角，然后再独立画角，让学生经历了从直观到抽象的过程，就更容易掌握。在以后的讲《角的度量》时，如果也借鉴贲老师的做法，我相信最难的问题一定可以解决了。

教师有所不为，有所为。在这节课中，学生自己能探究出来的贲老师不讲；小组通过合作交流能够解决的问题，贲老师也不讲。这些都是让学生自己表述自己的做法，只有学生解决不了的问题，贲老师才加以引导，给予帮忙。

总之，让学生学会学习，不是一句空洞的口号，而应当是实实在在的课堂行为；不是课堂尤其是公开课的点缀，而应该在一节课又一节课的努力中，以“水滴"方式最终实现“石穿”。如此，学生才能成为会学的学习者，学习，才是面向未来的活动。

作者：王晓静

舞阳县骨干教师

市优质课一等奖获得者

永远用欣赏的眼光看待学生，

永远用宽容的心态面对学生。