小学语文阅读教学的方法和策略
小学 语文阅读教学的方法和策略
阅读是语文教学中的重点内容，在学生的学习过程中，引导学生进行合理**的阅读不仅是提高语文教学质量的有效途径，也是提高学生学习能力、促进学生综合素质**发展的有效手段。今天小编给大家分享一些小学语文阅读教学的方法和策略，希望对您有所帮助!
(一)构建情境，从根本上提高学生阅读的兴趣
兴趣是有效学习的一项重要因素，同样是学习效率的原动力。所以，教师要按照学生的差异化特性，掌握学生思维模式的兴奋点，利用相应的途径构建与教学相关且有趣的教学情境，构建和谐愉悦的学习空间，从根本促进学生对阅读的兴趣，从而让学生得到切实的情感体会。
(二)**培养学生良好的阅读习惯
(1)学生自主阅读。在平时上课的时候，老师应该留给学生一定的时间熟悉所要学习的课文内容。时间留的不宜过多或过少，应该根据课文长短的内容来留时间。随后，老师就应该适当的减少课堂阅读的时间，以此来慢慢锻炼学生阅读的速度。
(2)布置课后阅读。要想增加阅读量，锻炼阅读速度仅仅依靠课堂上的老师留的那些时间是远远不够的。在课下的时候，老师也应该给学生布置一定的作业，要求学生把课余时间好好利用起来，可以多读一些自己感兴趣的或者是老师推荐的书籍。
(3)养成阅读习惯。人的习惯一般是可以在21天内养成的，做到第21天，基本上就是已经养成了习惯，这样就可以长久的坚持下去了。所以，老师应该督促学生每天都给自己定一个阅读的时间，坚持下去，养成一个良好的习惯才能更好的学会阅读。
(三)建议并辅导学生做读书笔记
正所谓好记性不如烂笔头，想要加深自己阅读过文章的记忆，很多时候也是需要拿起笔来多记一记的。其实做读书笔记的类型是有很多的。
(1)摘抄好词句。在阅读的过程中，可以把自己喜欢的句子写下来，多读读，多看看，多背背，在以后的写作过程中也许就能用到了。
(2)写读后感。在读完一篇文章之后，往往会有很多的情愫在我们的脑海里产生，这时，把它们写下来就可以有效的加深自己对文章的理解。
(3)发挥想象。在读完一篇文章的时候，我们可以充分发挥自己的想象能力，对文章进行改写或续写，一方面扩大了自己的想象能力、培养了创新能力，另一方面也大大增加了阅读的乐趣。老师可以通过定期的检查来**学生按时完成这些阅读任务。在检查学生的阅读笔记的同时，也可以及时帮助学生找出他们在阅读时所出现的一些问题，帮助学生养成正确的阅读方法。
(四)积极推广课外阅读
借用前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过的一句话：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”所以说，**的小学语文阅读教学，就要从增加阅读量做起。这就需要学生们学会利用课余时间，多读一些课外的书籍。在刚开始的时候，学生们会迷茫究竟应该读一些什么样的书籍，这个时候就要求老师们多推荐一些适合小学生阅读的书刊了。老师可以帮助学生们定制一些课外阅读书刊，积极的推广课外阅读，只有阅读量增大了，阅读质量才会上来。
(五)合理地运用评价去深化阅读
评价激励可以有效地深化阅读教学，而且，教育教学在一定程度上也要依附于教学评价，同时，教学评价不管是在课堂或者是在课外都会对学生的阅读起到积极的促进作用。教师实施差异化的评价能够从根本上影响学生的阅读程度。所以，针对其阅读水平，教师要予以不同的评价。作为教师要掌握课堂评价语言的尺度，在教学过程通过文本的中心思想实施相应的评价，从而调动学生的情绪，构建一种和谐生动的语境，让评价语言发挥其特有的功能，从而激发被评价学生的学习主动性，使其对阅读产生兴趣。
(六)读、练进行有机的结合，**提升阅读能力
若学生在语文课堂中只是体会与感受，或者只是一味地进行阅读，学生同样会缺乏相应的阅读能力，那么语文课对学生的积极作用也就无从谈起。所以，语文课要将“练”放在一个重要的位置。在语文课堂阅读教学的过程中，只有让“读”和“练”进行有机的结合，在课堂过程做到以读为本位，读练穿插进行，才可以让学生从根本上累积语言，从而体会其深层次的语境，这样才能够从根本上深化阅读教学的有效性。
小学语文阅读教学的方法和策略一
一、激发学生阅读兴趣，引导学生逐步掌握阅读方法
1、激发学生阅读兴趣
在小学一至三年级学生的阅读教学中，教师要把握学生的阅读兴趣，了解学生的阅读需求，引导学生从不同的角度感悟阅读，逐步变被动为主动，自觉投入到喜欢的书籍阅读中去。如小学一年级学生喜欢看插图类的童话书籍，那么教师就可以多向学生推荐相关的童话书籍，并在本班开设图书角，供学生进行阅读。教师还可以引导学生将自己的书籍带到学校来，让学生互相借阅，并进行沟通交流。学生的阅读兴趣被激发起来的时候，学生的阅读能力也会在不知不觉中提高。
2、引导学生逐步掌握阅读方法
教师在阅读教学中不但要结合教材的教学内容渗透阅读方法，而且也要在补充阅读中进行阅读方法的教学。如在苏教版小学语文三年级教材《做一片美的叶子》的阅读教学中，教师要想让学生理解课文内容，感受树叶的美，体会文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，为集体服务的道理，就要在阅读过程中根据不同的阅读要求教给学生适当的阅读方法，并让学生将方法运用到阅读中，深化训练，让学生不断提高阅读能力。在这个基础上，教师再引导学生将课上讲授的阅读方法运用到课外阅读中，实现阅读能力再拓展。
二、在阅读教学中运用多媒体课件辅助教学，可以更好地强化学生的阅读能力
1、巧用多媒体，帮助学生更好地了解阅读教学内容
小学一至三年级的学生无意注意远胜于有意注意，如果在阅读教学中教师仅靠一支粉笔一张嘴，很难达到**的教学效果。因此在学校教学条件许可的情况下，教师可以选用多媒体课件辅助阅读教学。多媒体课件引导学生主动从声音、图像以及视频中获取所需要的信息，多种感官的参与让学生更好地展示自己的阅读能力。如在苏教版二年级《乡下孩子》的教学过程中，教师采用多媒体课件展示乡下孩子丰富多彩、幸福愉快的幸福生活，学生通过多媒体课件展示更好地了解了乡下孩子的幸福童年，较好地理解了教学内容。
2、通过多媒体课件的展示让学生更好把握阅读教学重点，突破阅读教学难点
每堂阅读课都会有重点难点，教师单纯的讲解学生可能无法在每一堂阅读课上都能准确把握。但是多媒体课件的辅助授课可以重点出示教学重点以及教学难点，让学生可以更好地把握教学内容。如在苏教版小学语文二年级《狐假虎威》的教学中，教师要想让学生掌握认读文中20个生字以及朗读理解韵文这个教学重点，可以通过多媒体课件出示20个生字的字音、字形以及字义。学生在多媒体课件的引导下理解了课文内容，并掌握了生字的写法，能够顺利掌握教学重点。而在突破理解成语“狐假虎威”意思这个难点的教学中，教师出示动画片展示“狐假虎威”的过程，让学生更好地懂得了“狐假虎威”的寓意。
三、拓展课外阅读，让学生更好地感悟文本
1、加强课外阅读训练，从小培养学生的阅读能力
新课程标准十分强调学生的课外阅读，重视语言积累。因此在阅读教学中，教师不但要加强课内阅读的训练，而且要推荐学生阅读更多的课外书籍。不同年级段的学生对于课外阅读的要求是不一样的，教师要让学生提前进入阅读状态，提高学生的读写能力。首先教师要和家长紧密联系，让家长尽可能在家中为孩子创设读书氛围，还可以让家长带孩子多逛逛书店，买一些孩子喜欢看的书籍。在学校，教师通过图书角让学生借阅开拓学生的阅读视角，并在学生阅读的过程中加强阅读指导。
2、小组合作阅读，多角度交流学生阅读心得
在学生阅读的过程中，教师要想更好地激发学生的阅读兴趣，就必须让学生相互交流，不但要交流自己喜欢阅读的书籍，还要交流自己的阅读感悟以及阅读心得，让学生能够在交流的基础上进一步延伸阅读能力，强化阅读兴趣。另外，教师可以指导学生制作阅读卡，教会学生积累好词好句号段，并逐步将已经积累的词汇运用到写句写段的训练中去。
小学语文阅读教学的方法和策略二
一、情趣**，激发学生的阅读兴趣
兴趣在小学生的学习过程中占据重要的地位，其对于学生学习能力的提升具有重要的作用。因此，要提高小学生的阅读效果，教师就要从激发学生的阅读兴趣出发，让学生在兴趣的**下进行**的阅读，从而丰富学生的情感体验，激发学生的阅读热情，使其更好地理解课文中的内容，提**生的情感素养。
例如，在教学课文《小英雄雨来》时，我就先为学生介绍了故事发生的背景，让学生在心里首先产生一种敬佩的情感，激发学生内心的爱国之情，由于学生对于这个故事不熟悉，我便以学生熟悉的电视剧《小兵张嘎》引入，激发学生内心强烈的爱国之情，感受小英雄的聪明、机智、勇敢。在这样的氛围渲染下，学生的情感受到了感染，他们的思绪也随之起伏，于是我便让学生阅读课文，在怀着强烈好奇心的状态下，学生都积极地投入到课堂的学习中，使得阅读效率得到了**，学生真正地投入到课堂的阅读与学习中，对课文内容的理解有了更深入的认识，对课文中所要表达的情感也有了更深入的体会，真正地提高了学生的阅读效率，提高了学生的情感素养。
二、鼓励阅读，拓展学生的知识视野
语文是一门以阅读为基础的学科，阅读不仅可以让学生获取信息，还有助于学生开阔眼界。在阅读教学中，教师要积极地鼓励学生阅读，将课外阅读与课内教学相结合，在教学中渗透课外知识，培养学生的阅读能力与阅读习惯，从而在提高教学效率的基础上开阔学生的视野。
学生阅读能力的提高是一个漫长的过程，需要师生的共同努力。教师在进行课文教学时就可以为学生适时地渗透课外知识，让学生认识到课外阅读与课内学习之间相辅相成的作用，从而帮助学生养成良好的阅读习惯。例如，在教学课文《草船借箭》时，我就为学生讲了《三国演义》中其他的几个小故事，如“刘备三顾茅庐”“刘关张桃园三结义”“空城计”等，学生听到这些故事后，他们都对三国时期的历史人物充满了敬仰，也就自然而然地提高了学生学习课文的质量。然后，为了让学生更**地理解这些故事，我便让学生将小学生读物《三国演义》进行**细致的阅读，学生都十分认真，在通俗易懂的语言与图片中，学生不仅收获了课外知识，还拓宽了眼界，增长了见识，真正地提高了学生的语文素养。
三、注重积累，组织课堂语文活动
学习是一个不断实践积累的过程，学生要想取得良好的学习效果，就要经过不断的付出与努力。对于小学生来说，他们还没有形成一定的学习能力与学习习惯，那么教师就要注重培养学生的积累能力，让学生认识到积少成多、聚水成河的重要意义。教师可以通过组织一些语文活动让学生感受积累的重要意义，从而激发学生坚持不懈地投入到阅读与积累中的热情与积极性，增强语文活动的效果。
我经常组织学生在课堂上进行语文活动，让学生在活动中收获知识。为了检验学生的学习成果，我曾经组织学生进行过一次“诗词大赛”的游戏。首先，我将学生分成四个小组，比赛分成两个回合进行。**回合主要是根据古诗填出空缺的句子。如：孤帆远影碧空尽， _____;**回合主要是学生根据教师的要求写出相应的句子，符合要求的古诗写得越多，得分就越高。如，写出描写月的诗句。学生就可以写“举头望明月，低头思故乡”“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州”等，这样的考查形式使得学生都全身心地投入，从而让学生真正地意识到自己的不足，使其体会到“书到用时方恨少”，从而更有助于激励学生积极地进行课外阅读。
小学语文阅读教学的方法和策略三
一、以生为本，摸清本班学生的阅读能力
1、采用多种方式摸清本班学生的阅读能力
要想提高学生的阅读能力，教师首先要做的就是要摸清本班学生的阅读基础，把握学生的阅读能力。教师要在这个过程中通过阅读考试、阅读交流等方式使学生能够在各种活动中体现出个性阅读能力。
2、制定适合本班同学的阅读教学策略
针对不同的学生群体，教师要采用不同的教学策略进行阅读教学。如在低年级阅读教学过程中，教师要更多地让学生产生对阅读的兴趣，可以指导低年级学生掌握语文阅读作业的完成方法，指导学生在上课的时候要认真听讲。而对高年级学生就要指导学生根据教师的教学预案进行有效预习，并根据教师的指导进行课下**阅读。
二、多媒体课件的使用，使学生进入深度阅读
1、采用多媒体课件辅助教学，帮助学生更好地理解阅读内容
在小学语文阅读教学的过程中，由于学生生活阅历的限制，教师如果一味地采用口头表达进行教学，那么学生肯定对有些阅读文本感觉难以理解。在这种情况下，教师要充分发挥学生的主观能动性，不但能让学生在课下利用网络查阅相关的教学资料，还可以在课上通过多媒体课件进行辅助教学，让学生更好地理解阅读内容。如在小学语文人教版五年级教材《清平乐・村居》的教学过程中，教师要通过多媒体课件等方式将文本中最真实的情境展现出来，让学生体会到“翁媪”的闲适与浪漫以及三个儿子的动态美。尤其是要让学生解析“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的无拘无束、自由以及**无虑。
2、恰当地解决阅读中的识字教学，为学生的阅读铺路搭桥
文本的阅读离不开生字的识记。教师在阅读教学中要充分考虑到识字教学，为学生的阅读扫清生字障碍。对于学生容易出现问题的字，教师要做重点讲解。如在教学人教版五年级上册《鲸》的教学过程中，教师根据学生的课前预习，上课伊始，教师听写学生生字：肢、胎、肺、滤。听写完后教师请同学们相互检查，尤其是检查“肺”。这个教学片段从学生的起点出发，了解了学生的问题所在，从错误开始教学，重点教学“肺”字，简洁**。
3、教师要指导学生阅读的方法
教师在教学的过程中，要能帮助学生形成独特的阅读风格，因此，教师在单元阅读教学中要教会学生阅读的方法，并通过不同文本的阅读进行恰当地训练，让学生能够学会在不同的文本阅读中使用不同的阅读方法进行深度阅读，提高自己的理解能力和阅读能力。
三、教师要促使学生个性语文的形成
1、遵循天赋，点燃学生的阅读激情
学生的语文能力不同，在同一堂课中所收获到的知识点以及能力点也不同，教师要把握每一个同学的不同的语文特色，结合不同内容的语文教学促使学生个性语文的形成。教师要遵循学生的学习天赋，让学生在教学实践中能够不断创新。教师要让学生广泛自主地阅读，逐步形成语感，让课堂成为学生燃烧热情的舞台。
2、帮助学生选择适合阅读的书籍
小学生要想得到阅读能力的提高，仅靠书本上的知识是无法满足学生的阅读需要的。小学语文教学大纲提出了对每个不同的年龄段的学生的阅读量的限制，让学生通过大量的阅读提高阅读能力。因此，教师要寻找到学生的阅读兴趣，帮助学生选择适合学生阅读的书籍进行大量阅读。