中考语文记叙文文体知识梳理
一、记叙文六要素
举例：《背影》内容概括：冬日的一个下午(时间)，在南京火车站(地点)，“我”(人物)坐火车去北京上学(起因)，父亲(人物)来车站送“我”(经过)，看着父亲离开的背影，“我”发出“我不知何时再能与他相见”的感慨(结果)。
定义：以写人叙事为主，通过写人叙事抒发“我”特定的感受和情感。
特点：通过某些生活片段､场景和细节描写以及人物最突出的性格特征，表现人物的精神风貌，揭示事件的意义。侧重在叙述人物和事件的发展变化过程中反映事物的本质，具备时间､地点､人物等要素。
举例：《藤野先生》就是以“我”与藤野先生的交往(交往的缘起､交往的经过与别后的怀念)为叙事线索，表达了“我”对藤野先生的真挚怀念。
（2）抒情散文
定义：主要抒发作者对现实生活的感受､激情和意愿等。
特点：寓情于景，寓情于物，借物抒情，托物言志，包含较多含蓄和象征的成分。一般不详述事件的具体过程，没有完整的故事情节，也不具体描写人或物，而是通过人､事､物､景来传达作者的心声，表现特定的精神或主旨。
举例：《春》通过描写春草图､春花图､春风图､春雨图和迎春图，抒发了作者对春天喜爱至深的情感，唤起人们对美好生活的憧憬，激励人们珍惜春光､奋发向上。
定义：用散文的形式讲哲理，启迪人生。
特点：具有抒情性､形象性和哲理性的特点。一般以一件事开头，论述道理，加以评论总结。
举例：《一棵小桃树》通过描述一棵小桃树曲折艰难的生长过程，借小桃树抒写自己的情志､理想：面对生活的困苦和磨难，要顽强地斗争，不懈地追求。
2. 小说
特点：以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会与个人生活。
举例：《我的叔叔于勒》主要写“我们”一家人在去哲尔赛岛途中，巧遇于勒的经过，刻画了菲利普夫妇在发现富于勒变成穷于勒时的不同表现和心理。
三、文章线索
定义：指在串起情节发生及发展过程中反复出现的物品､事件或情感。抓住文章线索，对掌握全文结构､理解文章大意､把握文章主旨有极大的作用。
举例：《伟大的悲剧》以斯科特及其队员探险南极的时间推移为线索进行叙述。
举例：《藤野先生》以“我”的活动地点为线索来安排情节，围绕东京､仙台､北京层层展开。
举例：《我的叔叔于勒》以“我”作为线索人物，全文是以“我”的见闻和感受来安排材料的。
举例：《散步》通过“散步”这一事件，按开始散步､产生分歧､问题解决的过程构成全文，写出了美好的家庭生活。
举例：《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化(憎恶､讨厌——敬重､爱戴——感激怀念)为线索。
举例：《灯笼》以“灯笼”为线索，从不同方面叙述了灯笼的重要意义。
定义：以“我”“我们”的口吻或角度展开记叙。第一人称“我”有时是作者本人，有时是经过艺术加工的“我”。
作用：①小说的线索人物，事件的见证者；②使文章更具真实性；③叙述亲切自然；④便于作者直接表达思想感情。
举例：《故乡》采用第一人称“我”进行叙事，真实亲切。但“我”并不是作者本人，作者通过“我”的所见所闻，深刻地反映了旧中国农村的衰败和萧条，表达了自己对“新生活”的向往。
定义：用“你”“你们”的口吻展开叙述。
作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②利于情感交流，增强亲切感，便于抒情。
举例：《你是人间的四月天》全文使用第二人称“你”，读起来亲切､无拘束､情感真挚，好像诗人和自己面对面倾心而谈，对“你”的肯定和赞美之情抒发得更加顺畅､自然。
定义：作者站在第三者的立场，用“他(她)､他(她)们”的口吻将人物经历､事件经过告诉读者。
作用：①直接､客观地展现生活；②不受时空限制，形式比较灵活自由；③用于物时有拟人效果，叙述亲切自然。
举例：《皇帝的新装》采用第三人称，对皇帝的穷奢极欲进行大力渲染与讽刺。
五、记叙顺序
定义：叙事时中断叙述，插入相关的另一件事。(插叙不在一条线上，至少有2个故事)
特征：①一般在文章中间，在记叙中心事件的过程中插入与之有关的另一事情的叙述，再接着记叙中心事件；②插叙的内容只是一个片段，不是文章的主要内容；③插叙与全文叙事不在一条线上，全文至少有两个故事。
作用：①交代了……内容；补充背景材料，或交代细节；②解释了……的原因；③突出人物性格(形象)；④突出中心，深化主题；⑤推动情节发展，为下文做铺垫或埋伏笔；⑥对主要情节起补充､衬托作用；⑦丰富文章内容，使文章情节完整；⑧使文章结构富于变化，避免平铺直叙。
举例：《故乡》一文写“我”回到故乡见到闰土，但他已经不是“我”记忆中的少年闰土了，由此回忆起“我”与少年闰土在一起时的欢乐场景。
定义：先写结果，再交代前面发生的事。(倒叙是一条线索，只有1个故事)
特征：①一般出现在文章的开头段落，将事件的结果或某个重要､突出的片段提到文章前边，然后再从事件的开头按事件原来的发展顺序进行叙述；②倒叙的内容是文章的主要部分之一，只是位置移到了前面；③倒叙是一条线索，全文只有一个故事。
作用：①开篇点题；②增强文章生动性，制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文；④使行文结构更加紧凑；⑤避免平铺直叙，增强文章的生动性。
举例：《背影》一文，从不相见到不能忘，引出对背影的回忆，而文章最后又回到现实。
定义：按事情发展的先后顺序叙述。
作用：①叙事有头有尾，条理清晰；②使文章层次井然有序，脉络分明。
举例：《紫藤萝瀑布》一文，作者从见到紫藤萝写起，由远及近，并由此引发人生感悟：面对眼前的紫色花海，原先的悲痛也化为宁静。
六、常见修辞手法
辨析：甲(本体)如(喻词：像､好像､仿佛､如同､似)乙(喻体)。
作用：①化平淡为生动；②化抽象为具体；③化深奥为浅显，让人易于理解､接受。
答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形象地描绘了……的情景(特点)，表现(抒发､烘托)了人物……的心情(为下文情节发展做铺垫)。
辨析：把物当作人来写。
作用：①使抽象的事物具体化，描写形象；②表意丰富，表达生动形象､亲切自然，有感染力。
答题规范：运用拟人的修辞手法，把……拟人化，形象生动地描写了……的情景(或特点)，抒发了……的情感。
辨析：对事物的形象､特征､作用､程度等作扩大､缩小或超前描写。
作用：①烘托气氛､加强渲染；②引发联想，给读者鲜明､强烈的印象，增强感染力；③营造气氛，突出人物心情；④揭示本质，给人启示。
答题规范：运用夸张的修辞手法，突出(生动形象)表现了……的心情(情感)/强调了……的特点。
辨析：三个或三个以上结构和长度类似､意义相关或相同的句子。
作用：①节奏鲜明，内容集中；②句式整齐，增强气势；③叙写透辟，条理清晰，便于抒情。
答题规范：运用排比的修辞手法，句式整齐，节奏感强，有力地写出了……的特点，抒发了……的情感。
辨析：同一个词语或句子反复出现。
作用：①多次强调，增强语气或气势，给人以深刻的印象；②抒情强烈，富有感染力；③承上启下，分清层次。
答题规范：运用反复的修辞手法，突出表现……的特点，突出了……的情感。
辨析：结构相同，字数相等，上下两句词性相对､意思相近或相反。
作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③增强美感，使文章节奏鲜明，便于记诵。
答题规范：运用对偶的修辞手法，突出表现了……的特点，强调了……的感情。
辨析：用疑问的形式来表达确定的意思，不需要回答。
作用：①态度鲜明；②加强语气，加深读者印象，抒情强烈；③增强文章的说服力。
答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出(强调)了……的特点。
辨析：为突出所说的内容，把它用问答的形式表现出来，自问自答。
作用：①自问自答，引人注意；②启发思考。
答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强调了……的特点。
七、表达方式
作者对人物的经历､事件的发展和环境所作的叙说和交代。
将人物､事件和景物表现得栩栩如生，使文章更加形象生动。
作用：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，使感情表达得充分细致，增强感染力。
作用：含蓄婉转，富有韵味，耐人咀嚼。
指作者在作品中对人物､事件表明自己的态度或看法。作用：揭示所写内容的意义，突出中心。
直接说明事物的形状､性质､成因､功用等。作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于理解和接受。
八、常见的描写方法
特点：对人物个性化的行为､动作的描写。
作用：①展现人物内心世界；②显示人物的性格特征；③推动情节的发展。
特点：对人物面部表情进行刻画。
作用：凸显人物个性，给读者以真实感，使人物形象栩栩如生。
特点：对人物独白､对话或几个人物谈话的具体描写。
作用：①刻画人物性格，反映人物心理活动；②使人物形象丰满鲜活。
特点：对人物心理活动(内心感受､意向､愿望､思索､思想斗争……)的描写。
作用：展现人物内心活动，暗示人物性格特征。
特点：描述人物身材､容貌､衣着､打扮以及仪态､风度､习惯､特点等。
作用：暗示人物身份地位，反映人物精神风貌，反映人物性格特征。
特点：对自然界的景物，如季节变化､风霜雨雪､气候､时间等的描写。
作用：①交代人物活动的背景，表明事件发生的时间和地点；②暗示社会环境，揭示社会
本质；③渲染气氛，烘托人物心理，表现人物感情；④为……做铺垫，推动情节发展；⑤揭示主题。
特点：指对能反映社会､时代特征的建筑､场所､陈设等景物以及民俗､民风等的描写。
作用：①交代人物的生存环境；②交代人物的社会关系；③交代作品的时代背景；④为人物性格塑造做铺垫；⑤推动情节发展，深化作品主题。
特点：用生动形象的语言，直接描写人物或事物本身呈现的特征。
作用：写出(或表现)了人物或事物……的特点(如：人物的性格､心理､情感等)。
特点：通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出。
作用：①使人物或事件更加突出；②使主题更加深刻含蓄。
特点：从描写风格来看，有概括描写和细节描写，与概括描写相比，细节描写更能够抓住生活中具体而又细微的典型情节并加以生动细致的描绘。
作用：烘托气氛，刻画人物性格，推动故事情节发展，揭示主题。
九、常用的表现手法
定义：开头和结尾在内容上有着极密切的关系，对同一情况作出解释､说明､交代。即后文对前文写过的能做补充或加深，前文对将要出现的人物或事件预先做出暗示。
作用：使文章浑然一体，情节完整､结构严谨､中心突出。
答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情节完整，结构严谨，中心突出。
例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾呼应，使文章浑然一体。
定义：①对起陪衬作用的部分，往往大肆渲染，唯恐读者看不见，是“显性”的；②铺垫所使用的笔墨往往较多，可谓浓墨重彩。
作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，制造悬念，使情节更具合理性。
例：《皇帝的新装》：第一段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这就交代了他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典的原因，为故事的发展做铺垫。
定义：行文时将下文要出现的人物或事物预先做出暗示，然后在后文相宜之处做呼应。通常只是一两笔，点到为止。比较隐蔽，是“隐性”的，即埋下伏笔。
作用：使内容前后照应､故事情节的发展合理､读者感到巧妙有趣。
答题规范：交代含蓄，使文章内容前后照应，情节严丝合缝。
铺垫与伏笔的区别：①铺垫为“显性”，伏笔为“隐形”；②铺垫笔墨较多，伏笔点到为止；③铺垫是为了衬托。
例：《猫》：写第一只猫忽然消瘦，预示其生病和死亡；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，“我们都很为它提心吊胆”，预示它被路人拐走的命运；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其后来的被冤枉埋下伏笔。
4. 抑扬(欲扬先抑/欲抑先扬)
作用：①显示出一种变化的节奏美，使文章情节曲折动人，激发读者的阅读兴趣；②为表情达意蓄势，使人物形象更加丰满，情感表达更加充沛；③形成鲜明的对比，给读者留下深刻的印象；④起卒章显志的作用。
答题规范：作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起伏，形成鲜明对比，突出强调了事物(人物)的……特征，使所表现的对象形象更丰满，更鲜明，给人留下深刻印象。
例：《阿长与〈山海经〉》：作者开始写对阿长“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆'大’字”的讨厌，而后面她买来《山海经》，作者心生敬意。这样欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜，更加真实可感。
5. 象征(托物言志)
定义：又叫托物言志。通过咏物来抒情，常常借助于某些植物､动物､物品等的一些特征，委婉曲折地将作者的感情表达出来。
作用：使所要表达的意思更加含蓄､深刻，增强了文章的表现力。
答题规范：把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。
例：《白杨礼赞》：通过对白杨树的赞美，歌颂了正在坚持抗日战争的北方农民，及其所代表的中华民族质朴､坚强､力求上进的精神。
6. 衬托(正衬/反衬)
定义：为了突出主要事物的特征，用类似的事物(正衬)，或反面的､有差别的事物作陪衬(反衬)。
作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的人或事物的特点､性格､思想､感情等；③增强文章的表现力。
答题规范：突出表现主要人物或事物的性格或特点等，增强文章的表现力。
例：《藤野先生》：用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱､毫无民族偏见。
定义：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。
作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托､突出主体事物的特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。
答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让读者很自然地从对比中感觉到……的变化(或说优劣好坏)，从而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现了文章的主题。
对比和衬托的区别：对比双方不分主次；而衬托指的是以次要事物为陪衬突出一个主要事物，一方是工具，一方是目的，两者主次分明。
例：《变色龙》：奥楚蔑洛夫在刚得知狗咬人之事时，一个公正廉洁､执法严明的警察形象似乎呼之欲出，然而之后的多“变”则是对他的极大讽刺。
8. 悬念
定义：先把现象抛给读者而又不说明原因，层层设疑。
作用：激发读者的阅读兴趣。
答题规范：引起读者注意，激发读者的阅读兴趣，引出下文内容，更好地表达主题等。
例：《我的叔叔于勒》：开始写菲利普一家对于勒的朝思暮想，设置悬念，他们为什么急切地盼望于勒归来？于勒现在在哪里?吸引读者，激发读者的阅读兴趣。