《教师博览》第三届读书论坛参会纪实（一）
《教师博览》第三届读书论坛参会纪实（一）
4月6-8日，在中国最美的乡村——婺源，我跟来自全国十多个省的近600位老师一起参加了《教师博览》第三届读书论坛活动。
带着问题去聆听几位专家的讲座，受益匪浅。去之前带三个问题，一、如何读书、治学；二，如何平衡工作与生活；三，要怎么样才能成为大师。会后有没有满意的答案呢，先卖个关子。
在会前，也对几位专家都做了一些了解工作。然后，不带任何主观成见，认真聆听专家们要表达的意思，要给观众分享的研究成果。
记得我有一位老师曾经教导过我，凡是没有编好位置的讲座，务必要坐到第一排，于是，我就坐到第一排，最靠近嘉宾的位置。不是为了混个脸熟，而是为了能最大限度地学习专家们的成果。
01一句话点评几位专家
孙绍振老师：以文艺理论批评当下诗词教学。
史金霞老师：一个被《教师博览》“害”成喜欢折腾的独立女性。
颜庆卫老师：一位深耕于传统文化的书者、行者、师者。
梅洪建老师：带着哲思寻找“我”作为老师的真义。
叶欣老师：温婉的江南女子干一件大丈夫的事业——心阅四方、行走四方。
方心田老师：阅读路遥的《人生》，通过读书，立志改变“高加林”的命运。
徐光明老师：从小人书中获取知识与第一桶金，一发不可收拾。
02孙绍振老师
幽默感
主持人向晴在介绍嘉宾时，说孙老智慧会发光。孙老师摘帽，表示头上会发光。这种幽默感真是与生俱来的。
引题：从央视诗词大会讲起，觉得那些年轻人的表现，中国传统文化的传承很令人鼓舞。
首先介绍诗歌的功能，还有预报天气的功能，比如“朝霞不出门，晚霞行千里”。还影响中国人的数学思维，比如“一二得二”（四言）、三五一十五（五方言）。
其次介绍散文的，古文的节奏，比如，散文：四、六骈文；诗歌三、五、七言。
再次讲诗歌的境界：
（1）情感
举例1：情与感。《山行》，批评诗词大会上对这首诗的解读，王立群、董卿认为此诗“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，讲的是秋的悲凉。经过细致分析，“车、爱、红于”等等，其实应该是赞叹秋天的美。
举例2：情与趣。《咏柳》，批评其师兄对该诗的赏析，说仅认为作者是描写柳树的特征，说明哲理是不对的，应该从“裁”、“剪”等字看出作者是要反映春天的美，并说明“二月春风”只能“似剪刀”，不能“似菜刀”，诗歌应以情动人。
举例3：虚与实。《赤壁怀古》，“大江东去”指空间，可见，“千古风流人物”批时间，不可见，是一种哲学思考，虚实、动静，都在其中。
举例4：情与理。《长恨歌》，“在天愿为比翼鸟，在地愿为连理枝”。是没有理的。情在理上。
举例5：情之动。《将进酒》，“天上来”（空间），“悲白发”（时间），“须尽欢”（对比），“万古愁”（增强）。
（2）句式变换
否定：“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
反问：“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
还有疑问、祈使句等等，使诗歌变得更丰富。
（3）诗与画
张岱指出诗与画不统一。
好的诗歌是动态的画。更好的诗，不仅描写眼见的空间，还有五官中耳（听）、鼻（嗅）、舌（味）、身（触），等绘画中表达不出的情感。
生命之歌，乃是发于“自然”。
（4）律诗与绝句
点名杜甫律诗写得好，但绝句一般。如《绝句》“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船。”四句话四种景，没有情动。
相比较李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，“孤帆”表示在千帆中唯见孟之船，“碧空尽”，目送到看不见，还不止于此。“天际流”，这种送别之情，令人动容。
（5）天地境界
柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”如果把蓑笠翁理解为在钓鱼，一下意境全无。真实的应该是“钓雪”，便达到一种天地境界（注：这是我加的题目，有感于冯友兰四境界说。）从庄子到禅宗到王维一脉相承。最后孙老师还举了陶渊明的《饮酒》（其五）来说明这种境界。
（主持人向晴老师（《教师博览》主编）介绍福建师范大学教授孙绍振老师，迅速把我们的距离拉近。）
深具幽默感的孙老师
精、气、神具佳的孙老师
请注意了，孙老师的法宝：手上一大把知识卡片哦。
思维导图笔记方法，头一回用，让各位见笑了。
以上，是我听讲时以思维导图的方式记录的笔记。难免挂一漏万，也难免有错误或者误解孙老师的地方，请大家指正。
因为时间的关系，后面几位专家的讲座，我会慢慢整理出来。每次学习都有收获。再次对《教师博览》、相关专家等促成本次读书论坛成功举办的各方表达衷心感谢。
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作者：景德镇一中 周小泉，微信公众号：涓涓小泉，微信：Zhouxiaoquan2016,邮箱：22831988@qq.com， 百度百科：周小泉，在瓷都期待与您对话。欢迎扫码关注我的公众号，与您一起成长。