【峰言锋语】智慧课堂，智慧在哪？
最近，线上线下听了50几节英语课，线上是“2021年新媒体新技术教学应用研讨会暨第十四届全国中小学创新课堂教学实践观摩活动”，线下是昆山市中小学信息技术整合课。虽然如今远离了教学一线，工作范畴也与中小学课堂教学相距甚远，幸有以前的工作传承，让我有机会与课堂亲密接触，抚慰一下行将熄灭的初心。听课很累人，心却充实了。
《英语课程标准》强调，鼓励学生在教师指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。智慧课堂打破了传统教学的壁垒，整合了电脑终端、电子白板、即时反馈系统、智能终端等软硬件设备，展现出它的无穷魅力。
智慧课堂给我们的英语课堂教学带来了巨大的变革，相比刻板固化的PPT，智慧课堂所具有的交互性、即时生成性、即时反馈性，让我们的课堂更加的灵动和高效。越来越多的教师能够利用智慧课堂的智慧功能，创设情境，搭建平台，设置任务，提高学生听说读写的能力，并能根据教学目标设计课堂教学活动，熟练使用各种工具，如笔工具、橡皮擦、拖拽、遮盖、聚光灯、游戏等，两块触摸屏融合了教材、Flash、音视频等资源，丰富了课堂容量，提高了课堂效率，课堂上随处可见师生互动、生生互动、生本互动。
双板教学是智慧课堂的一大亮点，它基于“双重编码理论”，通过视觉形式和语言形式的交相呼应、同时呈现，增强学生的记忆和识别能力。双板教学让教学内容左右对照、意义关联，让教学方式图文并茂、扎实高效，让教学环节前后联系、思维拓展，极大提升了课堂教学效率。
在智慧课堂授课，改变了旧的教学模式，课堂教学内容的呈现更加多样、更加有趣，学生学得更感兴趣、更加轻松，比如英语的情境教学结合图片、音频和视频的输入，再辅以句型操练，让语言的输入更加有效生动，学生的学习更加立体丰满，这种多样性的输入必然让学生有更高效的输出，同时智慧课堂所具有的未知性和交互性，让人机交互、师生交互和生生交互成为课堂的亮点，智慧手段的使用让教学目标得以实现，同时有效解决了教学重难点。
即时应答反馈逐步成为智慧课堂的一大特色。教师把教学任务发送到每位学生的平板上，学生通过平板第一时间作答，教师能及时掌握学生对于知识的掌握情况，这样就可以当堂分析出学生的整体学习状态，进行横向和纵向对比，进而更好地进行师生互动，并依此调整教学策略和教学进度。
智慧课堂够不够“智慧”，考验人的智慧。如何把握“智慧”度，是难题，也是课题。可能因为是新媒体新技术教学应用的缘故，很多教师一味聚焦于新媒体新技术，部分课纯粹为了技术而技术，为了平板而平板，本来学生一眼就能预知的呈现偏偏来个遮罩或透视镜，不该对学生强调的错误非要用笔工具进行标注圈画，可以直接作答的问题一定要在平板上耍一耍等等，这样的课忽视教学目标的达成，无视以学生为主体的原则，即使课堂再热闹，师生再happy，我想也是不合格的。
比如英语文本阅读课，不一定非要使用多少新媒体新技术，应该回归英语学科本真，多给学生创设情境和语境，引导学生深入阅读，引发学生深入思考，从而帮助学生掌握文本的含义和内涵。所以，教师要克服“为技术而技术”的误区，转变思想，多挖掘英语教材的内容，根据教学目标，让学科知识与智慧课堂的技术和功能深度融合，开阔学生视野，拓展学生思维，提升学生素养。
有几节线上课真的要跌破眼镜，有的操着一口标准的方言英语，有的粉笔字简直不忍目睹，有的课件甚至出现知识性错误，我不知道为啥连最基本的“吃饭本事”都没有，哪来的勇气和自信参赛？真是三观尽毁在金秋。当然，智慧课堂还有诸多不智慧之处，如教学设计不科学、任务设置不明确、知识讲解不严谨、课堂用语不规范等。这些问题都是值得去关注和忧虑的，毕竟提升学生的英语素养和水平，功在平时。
▲“吴亦凡”又冒出来了
智慧课堂聚焦问题解决，引领教学方向，优化教学策略，助力素养提升，必将成为课堂教学生态的一道美丽风景。