作文随卞写——《肥皂泡》里看见童年的点滴美好
童年是事情可真的太多了，也有很多回顾童年农村生活的作家。但是正处于童年的当局者，怎么来写好童年呢？今天的读写转换小课堂，关注正处于童年的儿童如何在阅读中形成写作理解的障碍解决。
在网上看到“小学生的阅读性情”这个词汇，想到统编教材编录了众多作家的作品，大多数是经过改编的，但是文笔特色，语言风格依旧意境幽远。我认为，关注课文的语言风格，是儿童获得语言熏陶的关键。
还看到曹文轩说：“写作是只箭，阅读是把弓”，只有阅读过很多好的书，才能发现生活、创作生活。 我们小学生的满弓能量来自于很多方面，有课内阅读、课外阅读、生活阅历、家庭熏陶、社会氛围等等。今天，我们只从课堂使用的统编教材，来看见童年的点滴美好。
如统编教材三年级下册第六单元20课编排的冰心笔下的《肥皂泡》，文笔清新，情感真挚淳朴、意境深邃幽远。但正是这不起眼的肥皂泡，经历了“手、嘴、眼、心”吹出了快乐、情趣、梦想，还有美好生活的向往。其实，正如第一自然段所说，小时候，游戏的种类很多，其中我最爱玩的是吹肥皂泡。孩子们的游戏真的挺多的，要从一大堆游戏里聚焦一个项目，其实也是三年级孩子的难事。三年级孩子的学情，往往是圈圈兜兜，没法停留在关键上，当停留在一个项目时，又不能关注到各个细节，更谈不上具体的过程，也没有美好的想象，这些障碍阻滞着儿童写好作文。
所以，理解写清楚过程，关注细节、理解想象成为《肥皂泡》的写作理解功能，它也成为了儿童阅读的性情——理解写作，学习写作。
《肥皂泡》的性情，是冰心在读者意识功能的有效示范。
1、2自然段示范了如何从游戏——吹肥皂泡——原因的过程，几句简洁的话表达对某一件游戏的喜爱。其简洁的风格成为三年级写作学情中，理解开头如何聚焦的示范。
第3自然段吹肥皂泡的过程包含了“放、加上、和弄和弄、蘸上、吹起、提、送的动作关注。还有“方法是……然后……再……”的顺序发展连接词。让学习写作的三年级孩子理解如何关注细节，说清楚顺序，表达清楚事件。
第4自然段描述了肥皂泡美丽奇妙的样子，描摹了孩子们吹肥皂泡的状态。这的观察性情的示范，三年级孩子可能会有观察，但是如何细致地观察，理解这样的过程，图片表达观察的障碍在于多朗读。
第5自然段是全文的精彩部分，产生美好的想象和快乐是三年级儿童写作过程中最容易丢失的部分。课本上设置的障碍解决是“这些轻清脆丽的小球，还有哪些美丽的去处呢？”通过续写，发展想象。这里的想象，要关注的是语言风格关注下的实践。也就是说去了哪儿都不是问题，问题是去了哪儿是不是“轻轻地、悠悠地、低低地”，也要关注最后落到一个熟睡中的婴儿的头发上……。这是对真善美结局的追求理解。
今天还看到温儒敏：中小学生学习文学的目的是为了审美教育、情感教育，是为了语言表达，绝对不是为了学习创作，更不是为了培养文人。多读比多写更有效地提高写作能力。写作本身不增加信息量，写作是信息输出的行为，写作过程中剪裁、筛选、组合的技巧和熟练程度，对整体思维能力没有太大提升。但多读会比多写更有效地提高写作能力，多读能有效增加信息量、词汇量，拓宽知识面，增加语感，活跃思维。
所以，我认为，关注文本的语言风格，是小学生阅读性情的本质追求，只有这样，才能真正达到真善美。
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