我们怎么读一篇课文

《陆生作：《父爱之舟》教学设计 2》。

这是读吴冠中《父爱之舟》，第三次跟老师讲的内容。

教学相长。课文是学生的老师，也是老师的老师。很多老师并没有把课文读懂，更不要说读通了。一篇课文，可以借鉴这样四步：

1、它在说什么：原文讲了什么，读通顺，这是基础。

2、它想要说什么：作者之意在言外吗？这就读到字里行间去了，正所谓读书得间，听话听音。

3、它能够说什么：一千个读者，一千个哈姆雷特。王国维不就借几句诗词表达了人生境界么。

4、它应该说什么：作者的本意是什么。对课文的理解可以不同，横看成岭侧成峰，各取所需，但不要被各种解读干扰了对作者的本意的理解。

课文只是个例子。例子举得好，学生开悟早。所谓“例子举得好”，不仅是说举个好例子，它更表达了把一个例子举好，否则一块好肉不就糟蹋了么。文学功能之一，就是心灵上的抚慰、觉悟。吴冠中的《父爱之舟》，写得真实，是一个好例子。

可惜，我们现在往往注重在头脑上成长，却忽略了心灵上的成长。一个成绩很好的学生，可能从来就没有为自己活过，这是很可悲的，叫空心病。

学语文，背诵很重要，如果一个人能变成行走的图书馆，那多好，这样的话，停电了，电脑打不开了，依然能引经据典。但尽管背诵重要，不等于要死记硬背，如果死记硬背只是拿来应付考试，那就更没意思了。如老和尚念经有口无心，念了也白念啊。

当然，说说简单，做做难。一篇课文是“多合一”的，读一篇课文要“一生多”的，功夫在平时。

还是要去理解，归纳出方法，方法即秩序。熟悉方法，就不需要那么多的记忆。背诵需要的，能过目不忘固然好，但不是什么都要背，何况遗忘没法抵抗。所以掌握方法，以少御多。我去讲课，很多例子都是现场编的。

故事来源于生活。这本该是熟能生巧的话，却成了熟视无睹的话。

创新往往来源于模仿，是站在前人的肩膀上。唐代诗僧皎然在《诗式》中把模仿归纳为三类：偷语，偷意，偷势。

“偷语”就是仿效别人的语句。

“偷意”就是袭取别人的意旨。

“偷势”就是模仿别人的结构布局。

三者之中，“偷势”最上，这也是我为什么一直在讲结构结构结构。三者全偷，就是抄袭了。

我们读一篇课文，不论略读精读，偷了点什么呢？

偷，是个贬义词，我们都讨厌。用“偷”来讲读写模仿，在强调技巧。你看看“掱手”一词，一共四只手，总有过人之处啊，也是练出来的。