自读课，尝试让学生上

自读课怎么教？这是当下困扰语文老师的一个问题。教师讲得太多，上成教读课或灌堂课，不符合新教材编写的意图；老师不讲，简单略过，这类课文就形同虚设。第一次面对部编教材，觉得什么都是新的，教读课和自读课如何上的有区别，疑惑也纠结。

今天做了一次尝试，自读课文让学生上，觉得也是一次不错的尝试。《我为什么而活着》是部编版八年级上册第四单元第三课散文两篇的第二则。这是一篇自读课文。编排此文的目的是让学生在学习《背影》《白杨礼赞》之后，更深入的了解不同类型散文的特点。学生领会作品的情思，可以培养审美情趣，丰富精神世界。我在上了第一则严文井的随笔《永久的生命》之后，想着第二则放手让学生试试。

我和两个班的学生说出了我的想法，每班推荐一位学生来上课。1班的林同学主动出击接受任务。正如他自己说的，同学称我林老师，因为我有当老师的天赋，这个任务完全可以挑战。3班学生没有一个主动挑战的，我推荐班上最沉稳最好学的女生张同学来接招，她也欣然的接受了。

于是我布置任务，让他们先自己备课，我提供教参和相关资料，他们整理好之后给我看教案，把握重点做修改，再给他们电脑，让他们自己修改课件。最后我放手让他们上。其余同学负责做足预习工作，准备问题，质疑小老师。

一接手任务，我看见小男生林同学就开始忙乎了，对着课本读读，看看课文批注，还不时用笔在书上划划。他似乎争分夺秒的准备着。两个午休时间两位同学都来我隔壁办公室备课，我一看心里乐了。

下午的语文课，我静静的坐在教室后面听课。男生林同学的课上的还挺有模有样的，导入到简介作者梳理结构品味语言课外拓展等等，一个一个环节来完成，最后质疑环节，同学提问，他接招。课堂互动还是挺不错的。女生张同学的课上的更像小老师的范。从第一则的《永久的生命》中的生命说起，让同学思考“我为什么而活着”来自然引题，结构梳理清晰，分析时不忘结合作业本进行作者背景知识的牵引。因为这篇小随笔思路很明了，总分总的结构，张同学有效借助课文旁批来设置问题，更聪明的是她在拓展环节联系作业中的题目，让学生思考活着和死了的问题，同学们在自然而然中懂得珍惜的意义，关于生命意义的教育也渗透其中。

后来，我先让两位同学说说第一次当老师的感受，两位小老师都觉得自己特别有成就感，能够把足足40分钟上完，课堂的掌控能力也不错。底下听课同学们给了他们很大的肯定。有点说：“这节课我都忘了看时间了。”有点说：“这样的形式挺好的!”其实，让学生当小老师上课也不是头一回，每次学生们的表现也都不错，他们既过了回当老师的瘾，也切身体会老师的辛苦。这学期学生上课还是第一次尝试，其实，我的学生基础相对不错，对于这类自读 课可以偶而放手教学的。

这两节课，孩子们无论是上台讲课的，还是坐着听讲回答问题的，都十分积极，远远超过了我上课的积极性。两节课下来，我的心情也是极其愉悦。

当然，学生上课肯定有不足之处，甚至会出现知识的遗漏，但这问题不大，这是一篇自读课文，教材是例子，可以培养学生自主学习的能力，如果学生讲解时出现遗漏的知识点，老师可以及时纠偏或补充。再说，语文的学习是一个长期的积累过程，不在这一节课，这篇文章里没有落实的知识点，我们还可以在以后的学习中去夯实。

一堂课有没有价值，我们的判断标准一课一得，只要是基于积累知识、锻炼能力、培养情操的课堂，都是值得肯定的课堂。这篇自读课文我选择了充分放手，做了一次让学生自主学习的尝试，有惊喜的地方，也有值得思考的地方。