读书笔记：每一个孩子都有自己的特长 ——走进苏霍姆林斯基的教育世界

我们先看苏霍姆林斯基讲述的一个小故事：

尺子的故事

在某一个小学里，有两个小男孩同桌，他们的关系很好，一个孩子学习比较好，另一个学习有点吃力。某一次考试的时候，那个学习能力差一点的孩子很吃力，因为他的同桌学习很好，作为他生活中的好朋友，他就想帮这个学习不好的孩子。但是这个学习吃力的孩子拒绝了学习好的孩子的帮助。

在下一节的劳动课里，老师让孩子们做一个尺子，学习好的那个孩子做得很不好，而这个学习成绩不太好的孩子却做出了一把非常漂亮的、精准度非常高的尺子。这时，老师们就专门表扬了学习成绩不太好但尺子做得好的这个小男孩。后来，这个孩子就请求老师把他自己做的尺子拿回来，永远放在自己的书桌前，因为这是一种对自己的肯定和鼓励，做尺子就是他的特长。

这是苏霍姆林斯基所讲的众多故事中的一个小故事，生动地展现孩子们的学校生活情景，把教育孩子的一些思想内涵体现出来。苏霍姆林斯基的这些小故事被各国的教育工作者广为喜欢、阅读和运用。

在这个小故事中，深刻地反映了苏霍姆林斯基的教育思想特色：他确信每一个孩子都有自己的特长。苏霍姆林斯基认为，学校里所有的孩子都有自己的特长，教师应该善于发现孩子的这种特长，让特长在不同孩子的身上展现出自己最佳的表现。

著名雕塑家罗丹曾说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”对于教师而言，拥有一双善于发现学生“特长”的眼睛,时时处处留意学生身上的“闪光点”， 我们就会发现孩子们原来是如此的可爱与乖巧。当然，这种特长远不是智力的特长，更不是有一个好的学习成绩，比如说有些孩子动手能力强，有些孩子善于口语表达，有些孩子善于才艺表演，有些孩子擅长体育运动，有些孩子善于棋类活动，有些孩子善于游泳，等等。苏霍姆林斯基说得好：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”

我们来看看苏霍姆林斯基讲述“一个‘差生’的‘思维的觉醒’”——一个孩子叫做巴甫里克的故事吧（内容有删节）：

在入学后的最初几个星期里，巴甫里克就感到，他和别的孩子有些不同……老师给他做的鉴定是：思维迟钝的儿童，应当花更多的时间来学习。所以在校给他尽量补课，也给巴甫里克的母亲提出同样的忠告……然而，在一次参观生物室的时候，巴甫里克面前展现了一个新奇的、从未见过的世界。西红柿的茎不是直长的，洋葱头长得像西瓜那么大，大黄瓜却生长在瓶子里。看到这里，巴甫里克睁大双眼在想：这一切都是怎么搞出来的呢？他想象着，要是在学校的室外园地里，培育出这样西红柿，该有多好呀！可是他算术不及格能去幻想这些事情吗？

就这样，巴甫里克面对教科书十分艰难地渡过了小学阶段的四年时间。在五年级的一段时间里，学习方面与前四年相差无几，为了他的成绩先后有八位老师找过他母亲谈话。说实在，他母亲也已经见怪不怪了。唯有让他感到快乐的是植物课，植物学教师不像其它老师所说的“掌握教材”，而是让学生去自己获取知识。他要每个学生缝一个布袋，做几个纸袋，以便装各种各样的“生物材料”，准备上课使用。这可乐坏了巴甫里克，他的袋里面装着各种枝、叶、根、茎、花和种子。所有这些，都让学生用放大镜仔细观看，加以比较，并且画下来。直到这时，全体老师才第一次听说，原来巴甫里克是一个非常聪明好学的学生，而他的智慧，用自然学科教师的话来说是“表现在手指尖上”的。后来巴甫里克做了一个培育树苗的试验，居然成功了。从这件事上，开始了甫里克巴的转变。老师们把巴甫里克发展中的这一变化称为“思维的觉醒”。中学毕业后，巴甫里克进了农业学院，后来成为农艺师，现在已经在一个国营农场里顺利地工作好几年了。

学生巴甫里克是苏霍姆林斯基转化的其中一个学生，这也是一个有特长的孩子。他的特长不是表现在学习成绩上，而是“表现在手指尖上”。正是苏霍姆林斯基的一双慧眼，才发现了像巴甫里克这样的一块“璞玉”，也为孩子的一生发展铺平了道路。

事实上，我们中小学校类似于巴甫里克这样的学生数不胜数，关键是我们中小学教师是否能够发现他们的特长，是否能够引导他们发挥自己的特长，这才是我们中小学教师需要积极思考和探索的。

我们再看看一部印度电影《嗝嗝老师》，讲述了一个叫作奈娜的老师和9F班14个学生的故事，梗概如下：

奈娜老师是位患有抽动秽语综合症的患者，经常会不受控制的头部抽动，并发出怪声。由于世人对这种病症的无知，她经常被当成怪物看待，这也令她的教师梦一次又一次的破碎。

经过无数次的失败，她终于被一所中学接受，当上了一名中学老师。但是，她所教的班级却是全年级最差的班级，全班的学生甚至合起伙来想办法赶走她这个老师。

在与十四个学生的相处之中，面对学生一次又一次的挑衅，她给予了学生一次又一次的包容。她想出各种方法来帮助学生学习，她把教室搬到了体育场，她发现学生的长处，并帮助学生利用自己的长处，不做一个无为的人。十四位学生也在不断的进步，可学校的另一些人总是爱戴着有色眼镜来看待他们，并一次又一次的羞辱他们。他们也曾自暴自弃，在他们一次又一次的闯祸中，奈娜老师又一次又一次的包容他们，并请求校长给他们机会。

最后，在老师与学生的努力下，他们成功了。十四个学生期末考试全部及格，甚至还有一个第一名。

这个故事，讲述的不仅仅是一群“差”学生逐步成长的过程，也是一位身体“残疾”教师逐步成长的过程。影片告诉了我们这样一个道理：每一个孩子都有自己的特长，你并不是一个碌碌无为的人，可能只是你的长处还没有被发现。

我们再看一个案例：

某初中学生：刘XX，中考成绩：语文23分，数学13分，英语23分，历史18分，政治32分，物理11分，化学8分，实验24分，体育66分，中考总分218。面对这样的中考成绩，家长也是非常的郁闷和无奈，只能用“奇差无比”来形容。事实上，这样的学生，在我们的学校里比比皆是，基本上都是教师的“眼中钉，肉中刺”。在部分教师看来，这样的学生已经是“无药可救”了，因此在学校或课堂教师基本上是不管不问，学生基本上也是得过且过“混日子”，然后流落到社会上从事最低端的工作，或者成为社会的“盲流”。

然而，就是这样一个学生，我们发现他体育成绩比较好，实验成绩也不错，孩子的动手能力强，这就是孩子身上的优点。因此，我们建议孩子上职业学校，学习汽车修理专业，当然孩子也比较乐意。可能，这只是一个开始吧！我们相信只要孩子认真学，谁说这个孩子就不能成就一番个人事业呢？

苏霍姆林斯基说：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点，与众不同的孩子。”显然，苏霍姆林斯基的这段话恰恰揭示了这样一个事实：有特点的孩子最容易被老师记住。事实上，我们教师也有过这样的经历和感受：多年后能够记住“名字”的学生往往大都是当年“调皮捣蛋”的“差”学生，而离开学校还能回来看望老师的学生，也恰恰大多是这一类的“差”学生。“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”因此，我们今天怎样对待学生，那么明天学生可能就会怎样对待我们。

因此，苏霍姆林斯基一再谆谆教导我们说：“不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生，而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。”

（作者胡远明，郑州市教科所）

（本文图片，均来自于郑州市金水区龙子湖第三小学，图片与内容无关）