生活数学教学设计“上下”

 生活数学教学设计“上下”

刘书霞

河南杞县特殊教育学校

一、教材依据。

本节选自人民教育出版社2017版《生活数学》第一课中的《上 下》。

二、设计理念。

培智学校生活数学课程的设计，要充分考虑学生的学习特点。符合学生的心理特点和认知规律，这样有利于激发学生的学习兴趣。结合数学学科的特点，让学生体验学数学的乐趣，把所学的知识与生活结合起来，能应用于生活，解决生活中的简单相关问题，学以致用。理解数学来源于生活，应用与生活。

三、学情分析。

本班共有学生12名，男生10名，女生2名。其中孤独症倾向3人，其余为中度和重度智力障碍。能主动表达3-5个字4人，模仿发音1-3个字6人，咿呀学语2人。根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为三组，分别是A组、B组、C组。教学过程中根据学生的差异进行分组教学、个别化指导。

四、教学目标。

培养学生的空间感知能力，养成摆放物体有序的良好习惯。

A组：

1．能区分物体的上、下位置空间关系；

2．会用“上面”、“下面”方位词回答问题；

B组：

1.能区分差别明显物体的上、下位置空间关系；

2.在引导下说出物体所处的方位：上（面）、下（面）；

C组：

在教师的指导下了解学习内容，能指出上面/下面的物体；

五、教学重点。

分辨上、下位置关系，并能描述两个物体的上下关系。

六、教学难点。

对上、下位置关系的理解。

七、教学过程。

（一）导入

教师组织完课堂常规后出示滑滑梯图片，问：

“这是什么？”“滑滑梯。”

“喜欢玩吗？”“喜欢。”

“我们一起看看贝贝怎么玩的。”教师播放PPT。播放完教师指着图说，现在贝贝在滑梯的上面。今天我们一起来认识上、下。

板书：上   下

（二）新授。

1．认读字：上、下。

2．学习上下。

出示课本P3第一幅图，让学生观察图上都有什么？指一指贝贝、滑梯、球在哪?

问：滑梯的上面有谁？/谁在滑梯的上面？

球在滑梯的哪儿？/什么在滑梯的下面？

指认——说“上/下（面）”——说完整的一句话。

C组能指认，仿说上/下（面）；B组能主动回答上/下；A组较完整的说：贝贝在（滑梯）上面，球在（滑梯）下面。

3．认识上下

举例生活中的上、下。

例：桌子上有书，桌子下面有凳子，墙上有图画，天上有太阳，树下有花。

4．分辨上下。

出示图片P3第二幅图，让学生说一说（指一指）椅子上面有什么，椅子下面有什么？

5．动手放一放。

①学生听指令按要求把沙包、水杯、书放在桌子/凳子的上面/下面。

②学生以游戏的方式把笔放到书的上面/下面，

学生听指令摆放之后进行提问，教师引导表达。

（三）巩固练习。

1．做“上下”的游戏。

平放在桌子上，当游戏主导者说“上”，参与者双手伸出食指指上方，当游戏主导者说“下”，参与者双手伸出食指指下面。

2．练一练。

①教师出示P4第一幅图片，让学生指一指天天、贝贝，说说他们在干什么？指一指/说一说XX谁在上面/xx在下面。引导学生理解：天天体重重在下面，贝贝体重轻在上面。

②教师出示P4第二幅图片，让学生说说图中的物品放在桌子的什么位置合适。引导表达：XX在桌子的上/下面。

③教师出示P4第三幅图。连一连，把拖鞋放到鞋架的上层，运动鞋放到谢家的下层。

A.指认拖鞋、运动鞋、鞋架的上层、鞋架的下层；

B.用手指一直应该把拖鞋/运动鞋放在什么位置；

C.用笔连一连。

（四）小结。

这堂课我们学习了上、下，知道了一个物体在另一个物体的上/下面。

八、作业：