一位支教老师的特教情

一位支教老师的特教情

何琳

宁远县特殊教育学校

老师

这学期的随班就读巡回指导工作比以往的每一个学期都开展得早一些，因为经过上学的摸底，发现还有相当一部分的偏远贫困地区的残疾儿童家庭，不知道适龄残疾儿童可以入学。由于教育局对特殊教育工作的极大重视和大力宣传，那些消息闭塞的家庭大都知道了这一个好消息，纷纷的来到了我们学校办理入学，所以这学期与上学期相比，我们的送教上门与随班就读工作量大了许多。开学不到两周我们的随班就读巡回指导工作就已经有条不紊的开展起来了。

那天阳光正好，步行穿过静谧悠长的村间小巷，我们一行人来到了鲤溪白兔小学，在这样一个初春的正午，阳光照耀下，一切的一切好像都变得温暖而祥和。开校门迎接我们的一位看上去大概50多岁的老师，姓周。看着他那礼貌且热情的笑容，瞬间让人如沐春风。如果说，进门这里只是一个让人愉快的开始，那么来到了教室后全班的学生整齐的列成两排，齐声向我们说欢迎，简直可以说是震撼人心。这绝对是我们在送教的过程中遇到的最懂礼貌的一班孩子了。可见周老师在平时没少费工夫教育孩子们懂礼知仪，看着那一张张笑脸，送教一路上的颠簸带来的疲惫仿佛顷刻间消失殆尽，变成了如同这群孩子的声音般燃烧的热情。

很快我在人群中找到了我们的随班学生小菲同学，她似乎有些小害羞，有点小倔强，因为是陌生人的缘故她并没有主动上前来回应我们的问候，闭口不言。这时传来了周老师的声音：“小菲，叫老师好”。听到这句话的小菲没有犹豫，很快地跟我们打起了招呼：“老师好”。身为特教教师的我们此时心里很清楚，想让一个唐宝宝这么听话其实是很难做到的，而周老师做到了，可见他平时的用心之多。

周老师是上海人，退休后来到了宁远，在白兔小学做了一名支教老师，也就是那时他跟唐宝宝小菲结下了师生缘分。小菲是唐氏综合征（21-三体综合征或先天愚型）患者，智力低下，语言发展迟缓，性格倔强且任性，有很多的不良行为。由于消息闭塞，住在村里的小菲家人并不知道残障儿童可以来特校办理入学的事情，所以起初的小菲是没有学籍的，因为调皮爱惹事，经常影响其他同学学习，很多人都很不待见她。想让她待在家里，不要来学校惹是生非。怕小菲没有学上的奶奶很着急，找上了热心的周老师。秉着“一切适龄儿童都有接受教育权利，不管是残障儿童还是普通儿童，且任何人不得剥夺他们这种权利”这一信念的周老师，一边帮小菲奶奶打听入学籍的事情，一边将小小菲做为了特别教育的对象。一遍一遍教她懂礼貌；教她认字学说话；帮她克服不良习惯……慢慢的，小菲变了，她行为习惯越来越好，在周老师面前再也不会调皮捣蛋，有时还会学着说一些简短的词句，看到老师会轻轻的叫一声:“老师好……”

每一个特殊孩子都需要我们耐心教导和亲切关怀，而这位从远方来的周老师就是这么做的。作为一名特教老师，似乎对每一位残障孩子都有一种强烈的保护心理。看着她在这里是真正的接受了融合，而非“随班混读”“随班就坐”，心里的感动就好像一股暖流混合着血液流向身体的四肢百骸。全身都温暖且热烈了起来！

著名的心理学家罗森塔尔说:“如果你给其他的事物传递一种不良的暗示，这件事情往往会变得很糟糕；如果你始终给它们一种良性的暗示，事情就会出现转机。”是啊！每一个残障儿童都像一朵残缺花朵，他们可能不够美丽。但是作为老师如果你愿意细心灌溉，愿意相信他们也能焕发夺目的光彩，终有一天，他们也会出现转机，在每天一点一滴的进步中绽放！

离开白兔村的路上，我不禁陷入沉思，如果说我们的每一个随班就读的孩子，都能遇见这样一位“周老师”，对他们充满好的期待，每天为他们播种希望，他们将何其幸运呀……

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比较会装傻会卖萌

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