【教育随笔】资源班实习心得 / 四六文摘

资源班实习心得

梁斯杰

屏东县屏东市屏大大学

实习是大学教育一个极为重要的实践性教学环节。通过实习，培养和锻炼我们综合运用所学的基础力理论、基本技能和专业知识，去独立分析和解决实际问题的能力，把理论和实践结合起来。

我们这次的实习地点在屏东大学附属小学的资源教室。实习时间为一次见习与四次轮流试教。与以往不同的是，我们这次需真正站上讲台给身心障碍学生授课。每一次的试教对于我们来说都是一种历练和成长，从课前的准备教案、教学ppt、学习单、演练到真正教学都是一次新的体验，以及资源教室赖老师每次课后的认真点评，真的收获颇多。成长就是一次次的历练后总结，以下我将从见习（老师、同学）、亲身试教、总结这三个方面进行报告。

一、见习

见习的这一节课由资源班赖老师授课，上课内容为三位数、四位数除法、估商以及余数小于除数概念。在听课的过程中，发现赖老师的讲解是很清晰，指令是很明确的，因为要考虑到学生的能力和特质。在赖老师的介绍下，我们认识了资源班的四名五年级学生（均用A、B、C、D代替）。

A是一名学习障碍兼过动症学生，上课积极发言，会分析问题，但有时解题思路不正确，容易混淆概念，需要老师引导他思考，一步步推算，上课会有多动状况；

B是一名学习障碍的女学生，很文静，动作较慢，精细动作不够，容易看漏数字；

C是一名学习障碍学生，理解较慢但解题思路清晰，能力较好；

D也是一名学习障碍的学生，相比其他三名学生，D的能力是最好的，上课的反应较快，理解能力还不错。

这四名学生从外表看来是无异于一般学生的，只是在学习步伐上稍落后于他人，但学习态度端正，对师长有礼貌。赖老师提到，上课前我们可以运用增强板跟学生进行初步的互动；板书用简体字也是可以的，让学生认识简体字也是一种学习，只需跟学生进行说明就好；上课的快慢进度要结合学生的能力，遇到学生反应较慢的题目需多举例。赖老师的指导给了我们很多的鼓励和信心，接下来的试教会好好努力的。

1.1同学1试教

这节课的上课内容是末几位为0的整数除法。由于是第一个试教难免会紧张，遇到没有出现过的状况，但总体来讲是很不错的尝试了。赖老师点评到：

（1）应用题的题目可以要求同学们一起读，在读的过程中学生可以进行思考，这也是学生紧跟上课步伐的体现；

（2）对于A同学要多提问才能保持精神上课，不易分心；

（3）上课前要复习上节课学习的内容，复习旧的经验，这一点同学1是有做到的；

（4）让学生思考算术过程，这可以增加学生的学习成就感；

（5）对于复杂的题目需要画图分析，让学生能够理解题目，因为即使学生认识题目的每个字，但组合以来表达的意思不一定能懂，这是学生学习上缺陷。

赖老师从大方面到小细节（例如站位，ppt设计）给了我们很多的指导，让往下试教的同学提供了借鉴。

1.2同学2试教

这节课要教授新内容----因子。上课前同学2运用学生填写联络簿的情况给学生增强（爬格子），建立了初步的互动，接着复习与这节课的相关概念，过程中给学生的增强是及时的，这点在教学过程中是重要的。赖老师点评到：（1）B、D属于文静、内向的女学生，上课过程可与她们进行多的互动；（2）上课过程中，A学生“挑剔”B学生，“啊你写的字很小呢”这时老师需要提醒他这个行为是不好的，老师可以这样回应：不会啊，老师觉得还好耶。这样一方面可以让B学生觉得老师有帮她，支持她，一方面给A学生有提醒的作用；（3）在学习定义或概念时可以多举例，因为概念学习对于学习障碍学生来说是抽象的，理解方面有困难；（4）学生要掌握正确的数学的表达方式，例如4的因子：1、2、4；而不是4：1、2、4。往往学生会“偷懒”，不用完整的表达式。

1.3同学3试教

公因子与最大公因子知识点是上一节课的延伸。一次次的试教借鉴，同学3的教学架构是缺趋向完整的。ppt有一页的动画（小方块一格格跳出）设计恰到好处（这是一题运用公因子、最大公因子知识点解答的运用题，铺方块砖，怎样才能刚好铺满），动画的效果让学生从视觉上能够理解题目，因为对于铺方块，学生是缺少生活经验的，脑袋里很难形成这一概念。赖老师讲到教学上的辅具、教具是重要的，可以帮助学生对知识点的理解。

二、亲身试教

终于轮到自己试教了，心里有忐忑也有期待，害怕没能把知识点讲得透彻，期待的是首次给身心障碍学生授课。与前三次试教不同的是，这次实习指导老师胡老师会过来听课，心中便多了一分的紧张。上课前对ppt进行了多次的修改和演练，预想教学步骤。这节课讲授的内容是倍数，首先生活中的例子让学生初步掌握倍数的概念，接着让学生做练习巩固概念，最后用倍数的知识解应用题。应用题部分是花了较多时间去讲解的，对题目进行一步步的分解，画图分析。这节课需要学生掌握的有三个知识点：

（1）列举倍数，一个数的最小倍数是它本身；

（2）一个数的倍数有无限多个；

（3）当甲、乙、丙都是整数，且甲乘以乙等于丙时，丙是甲的倍数，也是乙的倍数，甲和乙都是丙的因子。第三点是相对于抽象的，学生不易理解甲乙丙代表什么，难以跟数字连接起来，因此在讲授过程中是需要多举例的。

课后我对教学进行了反思：

（1）板书不够清晰；

（2）讲题的语速过快；

（3）讲解时容易口误，这不易于学生对知识点的理解。亲身试教给我最深刻的感受是看他人试教时能看出的问题往往自己授课时无法顾及周全的。

赖老师点评到：

（1）第四次的试教是相对完整的，指令清晰，很多小细节都能够注意到，一次次的试教你们进步了很多；

（2）提问学生的技巧还需要加强；

（3）解应用题时，数字和意义要对上，计算出来的数字代表的是什么，这部分的理解学生是欠缺的；

（4）讲解概念时跳的有点快，可以多重复多举例，用例子来验证概念。

胡老师点评到：

（1）对于身心障碍学生来说直接教学法是受用的，明确老师要教学生什么；

（2）教学中可以进行前测和后测，检验学生的能力以及对知识的掌握程度；

（3）举例子时数字过大，可以由小数字开始举例，巩固倍数的概念。

三、总结

感谢胡老师给我们提供实习机会，感谢赖老师对我们的悉心指导和鼓励。在这次的实习中收获了很多宝贵的意见，尝试着怎样给身心障碍的学生授课。相信不断地历练、不断地积累经验，我们会有更好的成长。同时也请楚的了解到，学生来资源班上课的时间是很有限的，需要掌握学生的能力程度，已会的知识可以作为增强、复习或引发学习动机，不会的知识进行补习、放慢速度讲解。

特教路探索，未来可期！

【教育随笔】资源班实习心得

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