[期末报告得高分]转发给期末写报告的学生会感谢你
【最终结论】
01高分报告特征：认知加工层次高
02高分报告特征：聚焦问题的解决
03高分报告特征：呈现的形式体验
04高分报告特征：个人的变化提升
05高分报告特征：内容深入与延展
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【引子】
乌美娜先生是我国教学设计领域内知名专家
据说乌老师在读国外教学设计理论的时候
一直没有掌握其门道
有一天看到自己孩子的课本教材
忽然明白了教学设计的真谛
从此一发不可收拾
为中国的教学设计引入和发展作出巨大贡献
受其启发
今天我想通过学生的期末报告
达成三个目的
第一个目的
告诉学生什么报告是容易拿高分的报告
这是一种结果导向的操作
第二个目的
以报告这样的形式来理解何为有效教学
这个是以案例说教学的导向
第三个目的
老师在阅读学生报告的时候也有章可循
这个提供思路和方向
每个学期期末课程中
学生所撰写的报告
我都会认真看
特别认真
每一份学生的报告我至少要看五遍以上
先是确定平时表现
写到报告上，比如平时的经营成绩、分数
出勤、累积的蓝墨经验值等等
都抄到报告上，作为基础
然后进行分类
也是先进行粗分
分成AB两类
A就代表有点意思
B就代表差点意思
然后细读
最好可能是两两比较
以分出ABCDE五个档次
学生也都比较认真写我布置的报告
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【高分报告特征1】认知加工程度深
认知加工深度
恰如腌黄瓜和拌黄瓜（田俊国先生语）
浅一点的，记住
深度的，应用
层次不一样啊
大致有
事实罗列的、理解的、分析的、应用的、创造的
那么毫无疑问
越后就代表着
加工深度越深
比如以下几个报告的节选
层次1：事实层次的报告
在如下的案例中
就是事实层次的报告
描述一些信息
当然，深度加工离不开事实
事实信息是基础
事实型信息：信息描述
层次2：理解层次的报告
理解层次最大的特点就是
学生用自己的话语去表达
在心理学上叫做精细化加工
相对于事实层次
这一层次加工深度提升了
下面这个片段就是理解型的
最大的特点就是学生用自己的语言去理解
理解型知识：用自己的话去理解、描述
层次3：分析层次的报告
分析层次有人把它放在应用之前
（马扎诺先生就是先分析再应用）
有人把它放在应用之后
（布鲁姆先生就是先应用再分析）
在我看来，还是应用之前比较合适
我的视角是从解决问题的心里步骤谈起
没有心理步骤的理解和分析
是无法有效应用的
厦门这个案例聚焦一个问题
如何进行广告投放
围绕如何解决这个问题
学生进行了分析
分析型知识：分析解决问题的关键要素和流程
层次4：应用
应用最重要的是
解决问题
并且给出了解决问题的核心方法
这个是应用层次最重要的特点
应用型知识：围绕问题解决
层次5：创新
创新也不是乱创新
也是基于问题解决
只是角度是新颖的
方法是新颖的
思路或者工具是新颖的
创新型知识：数据透视表的应用
如果报告只是事实罗列
那就是流水账了
很难得到高分
如果报告能够加入自己的理解
说明有自己的思考
如果报告上升围绕问题解决分析
找到解决问题的关键
说明有了系统的思考
如果报告涉及到应用
如果报告有一些创造
那么毫无疑问就会有优势
反过来
学生弄一堆高大上的概念
但是没有客观数据支撑
这个也很难有说服力的
所以结合比较重要
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【高分报告特征2】聚焦问题解决
我经常说的一句话是
我讲的东西都没有意义
除非你觉着它有意义
怎么让一个东西有意义
只有应用才有意义
那么什么时候应用呢
解决问题的时候啊
因此
如果是围绕一个问题解决
组织内容
组织信息
就会比较有意义和价值
反之，就比较散
聚焦问题：围绕一个问题进行论述
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【高分报告特征3】呈现的形式体验
第一，结构清晰并且有逻辑
第二，图文并茂并且有结合
第三，形式多样并且有章法
第四，标题自明并且有意义
第五，重点突出并且有区别
第一，结构清晰并且有逻辑
结构清晰，首先反映在大纲上
大纲要有逻辑
要具有可读性
其次反映在内容上
内容要以主题句引领
段落要有层次
大纲：清晰的大纲
第二，图文并茂并且有结合
图文并茂能够增强可读性
一个纯文字的报告
和一个图文并茂的报告
可读性不在一个层次上
图文结合：能够增强可读性
第三，形式多样并且有章法
有数据
有论述
有内化
有生成
有团队
有个人
有成功
有失败
有图标
有图像
围绕目标
多样化
这样的方式很加分
学生生成：生成自己的理解
第四，标题自明并且有意义
标题是报告的骨架
骨架需要清晰
最好是标题自明
让人一看标题就知道是什么
阅读者能够抓住重点
题目自明：一看标题就理解
第五，重点突出并且有区别
重点突出：对重点进行标注
第一，结构清晰并且有逻辑
因为知识和知识的结构同样重要
第二，图文并茂并且有结合
因为图像和概念结合有利于长期记忆
第三，形式多样并且有章法
因为体验影响心理获得
第四，标题自明并且有意义
因为题目是报告的骨架
第五，重点突出并且有区别
因为注意力是非常有限的
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【高分报告特征4】个人的变化与提升
提升层次1：认知的提升
就是理解了一些概念
提升层次2：能力的提升
就是运用了各种概念
提升层次3：行为的提升
就是影响行为倾向性
提升层次4：意识的提升
就是进行充分内化了
提升层次5：价值观提升
就是形成了潜意识了
提升层次1：认知的提升
如果学生能够将概念与实践结合
通过课程理解了概念
或者把生活中的事件与课程结合
那么就获得了认知的提升
一般来说
这个提升就是抽象与具体的结合
通过课程理解了概念
提升层次2：能力的提升
如果学生能够有意识地组合排列概念
以完成问题的解决
那么就涉及到了能力的提升
能力的提升：灵活组合概念
提升层次3：行为的提升
如果学生行为上提升和改变
那么就能够说明其真正地掌握
行为的提升：学生行为的改变
提升层次4：意识的提升
如果学生能够意识到某种东西
这个往往是从更高概念看内容
意识提升：更高的层面看问题
提升层次5：价值观提升
如果学生能够从价值观层面进行反思
一般都会内化为学生的潜意识
而潜意识能够深刻影响学生的行为和行为倾向性
价值观：从人生层面看课程
教育的最终目的
是概念的理解和固化
是问题的解决思维训练
是长期记忆的形成
同时也是
意识上的转变
价值观的形成
提升层次1：认知的提升
就是理解了一些概念
主要看学生是否把具体和抽象结合
提升层次2：能力的提升
就是运用了各种概念
主要看学生有无解决问题
提升层次3：行为的提升
就是影响行为倾向性
主要看课程前后的变化
提升层次4：意识的提升
就是进行充分内化了
主要看有无更高概念层面的理解
提升层次5：价值观提升
就是形成了潜意识了
主要看是否内化为潜意识
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【高分报告特征5】内容深入与延展
类型1：参加学科竞赛
类型2：撰写相关论文
类型3：进行实践项目
类型4：解决实际问题
类型5：探究学科前沿
类型1：参加学科竞赛
如果学生以课程为基础
参加了学科竞赛
发表了论文
做了很多的其他工作
这些都可以加分的
因为这些确实是拓展了课程宽度
加深了学习加工的程度
ERP比赛：学生获得奖品
学科竞赛：学生获得四大实习机会
参加比赛：获得名次
类型2：撰写相关论文
这个很容易理解
类型3：进行实践项目
如何结合实践项目更好
类型4：解决实际问题
这个说明是真正学会了
类型5：探究学科前沿
拓展所学
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【总结】
01高分报告特征：认知加工层次高
02高分报告特征：聚焦问题的解决
03高分报告特征：呈现的形式体验
04高分报告特征：个人的变化提升
05高分报告特征：内容深入与延展
01高分报告特征：认知加工层次高
从教学上
哪个老师都希望自己学生学得深入
02高分报告特征：聚焦问题的解决
从教学上
程序性的知识更为重要
陈述性的知识是基础
03高分报告特征：呈现的形式体验
从教学上
学习体验影响心理获得
04高分报告特征：个人的变化提升
从教学上
教学结果要以可观察的形式查看
05高分报告特征：内容深入与延展
从教学上
融会贯通才是最高境界
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