脱口而出的教育语录（6）
脱口而出的教育语录（6）
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教学经验的得来，应该是容易的。我们都曾是小孩，有成长的经历和感受，在为人父母时，更是积攒了不少的生命经验。刚带小孩，最先是喂他吃饭，考虑好营养搭配，煮得软软的，再一勺勺喂进嘴里。但是渐渐地，孩子大了，就让他学着用勺子，用筷子，自己吃；当然也要叮嘱他，让他吃蔬菜或肉。再大些，在饮食方面，我们可操的心，就不多了。让他自由选择、自由决定的时候，更多。只是偶尔提醒他，注意饮食规律，注意营养平衡，注意休息——其实，教书的过程，教育学生的过程，不也是就是如此吗？
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在教育的过程中，我们不断鼓励孩子前进，鼓励他们有理想，有信念。尽管我们明白，这样的理想，不一定能最终实现，这样的信念，不一定能坚持到底。毕竟，理想与现实间，有着很大差距；理想在现实面前，往往会显得无能为力，不堪一击；理想主义者，也总是会碰得头破血流，甚至，付出生命代价。但我更知道，尽管如此，教育依然是理想主义者的事业；在教育的路途上，将始终飘扬着一面叫“理想”的旗帜。
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我曾对小圈子说：总有些事情，是我们可以做到的。我始终觉得，无论如何，我们都还可以做一些事情，做我们自己能够做到的事情，以使我们的教育有些微的影响和改变。哪怕再微小，毕竟，努力过，我们至少可以问心无愧。
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很多时候，人的感情就像皮肤，用多了，就会粗糙，长出厚厚的老茧，不再细腻、敏感。而教师，或者说好教师的伟大之处在于，他每接一个班、每带一批学生，都能迅速和学生建立起初恋般的情感——正因如此，教育才会产生神奇的心灵力量，学生和教师之间，才会不断涌动着爱的溪流，彼此信任，彼此依恋。
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任小艾说，现代社会缺乏“三能”人才：能干、能写、能讲。各行业都这样，教育更是这样。正因如此，我一直提倡和鼓励教师要有自己的思想，哪怕很浅薄；要坚持写作，哪怕表明看，不过是流水帐——我并非要教师忽视“教书上课”这个根本。我只是想说：教师，不仅要做，还要想，不仅要想，更要写。只做不想，可能成为被工作操纵的木偶，只想不写，会成为真正的空想主义。
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苏格拉底说：“未经省察的人生是不值得过的。”省察的目的，在探索人生的意义，估量自己的人生是否有意义。以前我常问学生三个问题：你想干什么？你能干什么？你该干什么？后来，和同事交流，我也喜欢问三个问题：你现在处于什么位置？你想到哪里去？你该怎么走？我觉得，每一个人，每一个愿意清醒活着的人，每一个愿意不断成长进步的人，都应当认真思考这些问题。
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教师的思想，是我一直关注，也一直在诉说的话题。我期望有更多老师，能发出自己的声音，表达自己的见解。尽管很多时候，或许我们想了也没什么用，沉重的生活，不会因为我们的说而有多大改变，但我还是相信：想与不想，说与不说，有着本质的差别。就像有些时候，可能我们做了也不会有多大改变，但我还是相信，我们应该做力所能及的事情。我深信：如果愿意努力，我们总能做一些事情，总能让我们的生活、周围人的生活，有或大或小的改变。如果只是感慨，或停止不前，则什么也不会有。所以我愿意相信：思才有所悟，悟才有所行，行才有其效。
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关于“已然”和“应然”，我打过一个比方：现在我们过着的生活，就是“已然”，比如很辛苦，工资低，条件艰苦；但我们都还有对“应然”的期望，比如说，不像现在这样辛苦，工资再高些，条件更好点——希望和盼头，是我们活着的支撑，前进的动力。教育也是如此。现在教育还有着很多问题，需要我们面对，思考，力所能及地改进。因此我觉得，在面对“已然”时，我们应该多想想“应然”，这样也许更能赋予工作以意义。
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过去的孩子入学读书，叫发蒙，用今天的话说，就是启蒙。学生之所以要进校学习，就因为他还有不足之处。改进这些不足，让学生获得进步，这正是教师要做的事情，也是教师存在的价值。比如说，唤醒学生对生活的热情，对真善美的追求，对生命价值的执著。或者，再长远一些，宏大一些：唤醒学生对人类的情感，对世界的关注，对永恒的期许——这些，有的学生可能知道，但所思不深，需要我们努力，有些学生压根儿还处于蒙昧中，更需要我们努力。所以我愿意相信，教育就是点燃，教育就是唤醒。当然前提是，教师自己应该有这样的认识和理解，态度和情感。照直说，教师应该有这样的思想和意识。
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教育其实就是觉悟的过程，是学生在教师引领下，由迷惑到明白、由模糊到清晰的渐进过程。人的成长，就是与自然和社会，乃至与自己发生关系的过程。人总会有困惑，有迷茫，惟有觉悟之人，才能自我觉醒，由迷惑到明白，由模糊到清楚，认识自然，了解社会，体谅自己，最终获得幸福的生活。就此而言，教师应当努力成为“觉悟的人”，进而引领学生成为“觉悟的人”。
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