如何基于四大原则，展开自主区域游戏的思考与变革？

随着近些年区域游戏不断被重视，以及学前教育工作者对区域游戏不断的深入研究和探讨，区域环境如何创设，以及区域游戏如何开展才能更好的支持孩子的发展也逐渐引起更多幼儿园园长和老师的思考。

昨天晚上，在读懂儿童全国幼教直播分享交流会中，广西特级教师廖丹萍老师为我们带来了《幼儿园区域游戏的实践与研究》的分享，和老师们一起探讨了如何基于四大原则，展开区域游戏活动的“思”与“变”，下面是部分精彩内容，一起来看看吧。

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当前区域游戏

存在的问题

X 区域游戏设置问题

如上图所示，部分幼儿园虽然设置了区域，但更多是类似于“小学秧田式教学”的区域摆放。区域设置教师更多是从自身角度出发，并没有考虑到孩子的实际发展情况，也没有考虑到各个区角是否有关联性和流动性。

X 区域游戏材料问题

材料是促进幼儿游戏深入的关键。但现如今许多幼儿园提供的材料先固化材料和假材料多，且种类单一数量少，导致幼儿玩不出趣味性和层次性。

X 区域游戏内容问题

如上图所示，区域按照功能划分，如美工区、建构区、益智区，与幼儿的发展不符；且区域的内容脱离孩子的生活和经验。

X 区域游戏指导问题

现在大多幼儿园区域是教师制定好区域规则、设计好玩法，让孩子根据自己的指导来进行游戏，孩子更多玩的是老师的游戏，而不是真正的自主游戏。且由于老师观察常出现“三无现象”（无爱-无心-无智），致使老师出现无效指导。

由于上述问题的存在，导致现有的区域游戏并不能真正的能支持儿童的发展。有问题，自然应该改变，那怎样的改变才是合理有效的呢？首先老师需要明确区域到底什么是“区域”，以及区域游戏开展的四大原则。

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什么是“区域”？

国内研究定义： 幼儿园区域活动是教师根据教育目标为幼儿创设适宜、丰富的环境和空间，提供安全、真实、生活化的活动材料，能够促进幼儿自主、自由的探索与学习的自主游戏活动。

国外研究定义：“幼儿园区域就是放材料的地方。” “区域被称作兴趣中心、学习区或工作站。有清晰的目标，独具吸引力和美感，并提供符合儿童发展水平的，有趣的且能互动的丰富材料。”

简言之，区域就是放材料的地方，要提供丰富的材料让儿童自主游戏，学习。

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开展区域游戏

的四大原则

基于国内外对区域概念的定义，要对区域进行切实有效的转变，首先要明确四大原则：“尊重、自主、开放、真实”。

01. 尊重

尊重指教师要尊重幼儿的年龄特点、学习方式及人格。它是建立一切关系的基础，是区域游戏和工作坊建设的前提和灵魂，。

02. 自主

自主指幼儿能自己做计划，自己选择材料与同伴，自己制定规则，自己表达。自主是尊重孩子的体现，让孩子拥有游戏的自主选择权和管理权。

03. 开放

开放指区域环境的开放，区域材料的开放，教师指导和管理的开放。开放精神催生了孩子的探索、思考、自我调节，从而产生了真正的投入和深度学习。

04. 真实

真实指投放真实材料，创设真情境，开展真游戏。真实材料和情境是自主的前提，而真游戏也是自主的结果。

而要满足这四大原则，教师首先需要做的就是要为幼儿园创设主动学习环境！这里所说的主动学习环境具体包括五大要素：材料、操作、选择、语言、支持。

想要创设主动学习环境，教师就必须要颠覆对区域的传统认知。

主动学习具体如何创设呢？廖老师分别从家庭区、积木区、玩具区、图书区以及艺术区举了具体丰富的例子为大家详细讲解。