李吉麟聊教研｜作课—课堂建模思考
作课—课堂建模思考
前言：课堂就是一块土壤，它要用精神和思想浇灌种子，才能滋养生命的成长。——李吉麟
课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主阵地，教研、教学都要植根于课堂。
何为一节好课？标准是什么？
课堂是否需要“模式化”？
什么是教学模式？
如何建模？有没有标准的“模式”套用？
为什么明明知道“模式化”的东西有许多弊端，还有那么多人，尤其是管理者去研究、探索、尝试它，甚至还出现了“模式热”？
课堂交流中
教学有线，活动有序，课堂架构有模。
教学模式，是在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，为完成特定的教学目标和内容，而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架，及其具体可操作的教学活动方式。
教学模式论述包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等五个因素，并具有指向性、操作性、完整性、稳定性、灵活性等特点和中介性、方法论等功能。
课，就如“建筑”，是由各种“元素”和“单元”构成。而其建构，首先就是思想、理念的优秀展现，聚焦“教什么、怎么教好、学生怎么学好”。而一种教学思想或观念，需要有具体的教学模式来展现，并应用于实践。更重要是，一节好课其实是一个思维逐渐完善的过程，同时是发展技能、淬炼品格的过程。从课程标准的研读到教材的整合，从学习目标的制定到教学反馈、评价的明确，从课堂教学环节的设计到课后教学的反思，需要教师每一步的精心运营。设计“模式”引领、规范自己的教学活动序列及其方法策略从而强化和相对稳定的自己教学思想和教学行为。并有可能得到一种有效性的认可性论证的反思。
教学有模可循，但却应基于“无限”。
无论是什么模式，只要符合先进的教学思想的要求，就是好的模式；无论是什么模式，它的背后都有一套例如如何备课、上课、辅导、作业批改，教师专业发展、教学管理各项规章制度等的“思想模式”作支撑。
而我们所做的和思考的就如正如苏霍姆林斯基所说的：'一个教师要想成为真正的教育者，他就应当以自己的见解，自己的个性创造使知识发出光彩。'
课堂建模
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结束
走了那么远，我们去寻找一盏灯。
教一辈子书，其实就是为了明白“什么是教育”。
做教育，一直就是理想化的思考，思考自己心中“观念→理念→信念→信仰”的一种存在思维，并在理想中实现教育。——李吉麟
孩子的回忆
做好自己，就是对教育之道的有效修行。
既要仰望星空，也要俯视大地。
把今天的“功课”做扎实。
抬头有目标，低头走稳道。
就是收获和感动!
共勉!
——送给我自己(李吉麟)!
上PPT图片展示，是基于个人教学实践及长期做教研的一些讲座的新整理，就是想整理出一个个人的“模式”的思考。理论性可能会很强，若你觉得理论“没用”，个人认为“是因为你没有去用”。而我只是多一点思考，“见贤而思齐焉，反思而内自省也”，本PPT内容仅供于交流所用，并不能代表他人的观点。
（本文相关研究性资料有来自一些专家的理论整理及网络资源整理，再加上有个人拙见性思考，若有侵权，私信即删除）
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