如何走出“中等生陷阱”？
初二两极分化、初三天上地下，这几乎是一个人所尽知的现象。分析原因、提出解决方法的也是数不胜数。但往往收效不大。很多人说这是基础导致，但问题在于，即便是基础知识不扎实，毕竟初中所学内容有限，假设一下，我们花上一年时间，理论上还是足以把这些东西重学一遍吧。况且迄今为止，中考的绝大多数题目，还是比较偏简易的，换言之，差异会产生，但是至于就到了“天上地下”，恐怕还是有些古怪。
我们不妨先看看这几种现象：
一些身边成绩不如自己的同学，到了在初三、高三最后一年，突然提高得很快（很多时候仿佛就是短短一个寒暑假的事）。某个同学比较弱的科目，突然像是开了“天眼”，分数迅速拉升。爆发力惊人。
反观有些同学，不可谓不努力，几乎把一切学习以外的时间都压缩到极致，周末四五场补课，练习量也比别人倍增，但是时间金钱体能，并没有换来多大起色。有人说这是被动学习、缺乏自己思考，问题在于，你让他思考什么、如何思考？
还有部分孩子，原本是中等上下徘徊，到了这个时候，到了中上游水平，停滞不前，原地踏步，同样是补课、加量，结果发现：不论努力不努力，始终还是那个水平——于是哀叹：资质平平啊。可是，某种程度上，我们说中考这个年龄段的孩子，实际上还真比不出什么“资质”，换句话说，真正的学术能力、思维水平，那还是要到青春期后期才看的出来，例如高三。恰恰是很多这个层次的孩子，就为此“命悬一线”——悬在那个分数线上，要么考不进、要么勉强进入一个低层次的高中。
这就奇怪了。魔咒在哪里？
有人提到一个非常好的说法，叫做“夹生题”！！
所谓“夹生题”，就是那种一听讲解、一看答案，感觉就是心悦诚服（哦~~~~~原来如此！）。可是下次一做此类型题，还是照样错。
所以每次我看到那种课堂上频频点头、貌似恍然大悟的孩子，心里反而一沉——你一“哦”，我就知道，你不会在重视这个问题了。
“夹生题”最可怕。因为我们说“基础不好”有两种情况：
第一种是记忆问题——原本就不知道，例如需要用到的公式单词规则，这种孩子，其实还处在“初级阶段”。我们叫做“知道自己不会”。
第二种就是这个夹生题——什么都知道，那些基础的词汇公式规则，就仿佛零件，有是有了，但是究竟怎么用的、怎么拼合的，其实并不清楚——严格讲，就是记忆流于表面。我们叫做“不知道自己不会”。
这就像隐藏在墙壁内部的裂缝，外表看不出来，整栋楼却有随时垮塌的危险。很多同学平时成绩不错，可一到关键时候就掉链子，原因就在这里。多半那种模拟考试时好时坏，好不到哪里、也坏不到哪里的，大体都是这个原因。
我们就拿英语举个例子。有的孩子英语考不好，几乎100%的老师都会告诉你：单词不过关，回去背单词！于是这孩子、家长急了，那就背呗。可是背了很久，默写也没问题了，回来考试——还是老样子。
根子出在哪里了？我们来看看这几件事，他做到了哪一步？我们把这比作攀登珠峰——
【海拔3000米】每天坚持大量地背，200、300甚至500、600！（所谓“差生”从里产生）
【海拔4000米】间隔性重复，按照记忆曲线，接下来分别隔1天、3天、7天重复巩固，坚持背完一本书。（所谓“中等生”）
【海拔5000米】研读这些单词的构词、发音、词性、搭配规律，对每个单词做360度理解；（这是一个分水岭，跨过去了，豁然开朗）
【海拔8600米】大量做题，阅读完形写作翻译……在题目中加深印象和理解。
……登顶到8848的孩子，那可是从娃娃抓起，这些孩子早就在听说读写上领先一步，到了初三高三，他们不过是借助试卷，熟悉一下考试的套路罢了。
“夹生”其实表现出“理解”和“实践”之间的距离。看老师示范投篮，按照动作规范，把手法身法做到位了，不等于你能投进球。所谓简单题，就是照葫芦画瓢——“站立、重心到左脚、托举、抛出……”OK！动作要领你掌握了。
所谓复杂题，首先是已知条件隐藏的深，二是（就理科而言）推理步骤多，（就文科而言）牵连到的其他记忆知识多。这是要靠长时间反复训练掌握的。而且还不仅仅是低层次重复，它涉及到更多高级思维过程。这就是为什么很多题是“看得懂、听得懂”但是“做不到”。
这个问题怎么解决呢？
首先是找到那个“死门”，也就是：哪些题目是夹生题。那这个，老师估计还知道，我作为学生哪有那么高水平呢？不是每个人运气都那么好，能碰到这种把考试题目、学生思维研究到如此高度的老师。
所以说，真正的考试能力，是师生共同完成，但绝不是老师讲题、学生听讲就能实现。
先说学生，可以从这些地方找。
首先把不会做、或者做错的题目全部挑出来，抄题（如果不是量很大）还是有效的笨办法。这时候就会出现以下情况：
一、不会做、也没看懂的，放置一边。（这种要么是偏怪题，要么是你现在碰不起）
二、错过的题，刻意隔一段时间，不看答案，完全当作第一次考试一样做一遍，写出完整步骤，比如英语，就试着自己说一遍理由。假如完全无误，过关！
注意：自己说一遍，是大声说出来！大声说出来！大声说出来！说到自己心悦诚服。
再说老师是怎么带着学生一起找到夹生题的。
一、把所有可靠的真题（包括正式的模拟卷，越多越好），做一次题型分类，备用；
二、把每个类型中，考查相似知识点、知识块的题目分类、做汇编；
三、对照教材、考纲、教学基本要求、别人的分析，越多越好，做个知识网络，对照前面的习题汇编，按照考点、模块，再分类、汇编。
四、到了这一步，接下来，类型题的解题基本模型就浮现出来了。这就是应试辅导技术的分水岭。往前再走一步——研究国家教育政策和课程标准动态，那就是预测能力了。