高考作文：高考考场什么作文可以拿高分？——阅卷者说
高考考场什么作文可以拿高分？
语文阅刊
同学们的高考作文，为什么有的能得满分，有的就40分、30分？这其实是有评价标准的。
作文满分为60分，其中基础等级分50分，包括内容分25分，形式分25分；发展等级分10分。
内容分包含四个要求：切合题意、中心突出、内容充实、情感真挚
形式分包含四个要求：符合文体要求、结构严谨、语言流畅、字体工整
发展等级分要求：深刻（思想）、丰富（内容）、有文采（语言）、有创意(创新性)。
从作文阅卷者的角度来看，一篇好作文，具有以下几个特点。
首先，作文要重视真情实感的表达。一篇作文不是冰冷的，应该有作者自己的真实情感。
其次，我们在写作时要面向现实生活。我们希望看到的作文，能体现出考生对现实生活的关怀、关注、关心，我们不仅通过现实生活获得体验，也能通过新闻去了解和关心身边的生活状况，通过交流了解一个人的内心。
第三，我们提倡理性思考和思辨能力。在学习和生活中不仅能够发现问题，还能够尝试分析问题，解决问题。进入高中阶段，我们应该逐步掌握理性的思考方式。
最后，在文字上，我们反对矫揉造作的文风，提倡准确、简洁、流畅、明了的语言。无论是美文，还是非常准确传达自己思考的研究性文章，都是好文章。好文章的语言，是经过锤炼的，读起来非常自然。高中阶段的写作，因为年龄的关系，往往喜欢加上很多形容词、副词，以为这样是好文章。我们在练习写作时，可以尝试把可有可无的内容删掉，如果仍然能能够表达你要表达的东西，就说明语言比没修改之前要好得多。
我们阅卷时，着重关注题意、内容 、语言、文体。
高考作文如何审题？
考场作文要考察真实写作能力，规定在特定时间、区域，当场获悉作文题目，然后去写。因此阅卷时候我们第一点就是强调，看到文章，判断这个是否是考生当场看到题目后思考写下的文章？如果不是，那就是及格分以下，即36以下。
那么，看到题目后，如何比较好地理解它并写成文章呢？首先我们来看看新材料作文题的分类。目前的高考作文题以新材料作文为主，大致有三种。
第一种，只给材料，不提供观点。
比如：2012年全国新课标卷“补船漏洞的故事”。
2013年浙江省高考作文题“童心早泯”。
第二种，不仅给材料，还给一定的提示。
比如：2012年全国统考卷的作文题“帮妈妈挑秧”。
2013年全国高考新课标一卷（河南等省）作文题“切割钻石”。
第三种，给材料，也给观点。
比如：2012年浙江省高考作文题“路上跑步的英雄和路边鼓掌的人”。
2012年广东卷高考作文题“活在哪个历史时期更好”。
第一种作文题，只给材料而不给观点甚至没有任何暗示，就需要考生读懂作文题给的材料。材料通常是具体的、感性的，需要考生从理性角度分析，从理性角度写出文章。
第二种作文题，我们应该先找到出题者在题目中的暗示。比如2012年全国统考卷的作文题“帮妈妈挑秧”，“我”在妈妈的指导下，学会了挑秧，妈妈总结说：“你不是没有能力挑这个担子，你是担心摔倒，弄脏衣服，注意力不集中。脱掉外衣和鞋袜，就甩掉了多余的顾虑。”从这句话里，我们可以得出一个结论：要把事情做好，必须集中注意力。这就是作文题暗示的观点。
第三种作文题，考生应该在题目给出的观点中，找到一个自己认可的观点，并加以论证。
只有这样写，你的作文才没有溢出作文题目范围，不会被判定为离题偏题。
高考作文如何立意？
如果说审题是辨别一篇作文真伪的重要试金石，那么，立意就是考察考生的思想、识见以及文化修养的重要指标。一篇作文，如果审题准确，语言和文章结构一般过得去，能够在36分到49分之间得分。如果想突破50分大关，重点是有思想，对问题有深刻见解。
所以，一个想在高考作文上得分超过50分的考生，就要在立意上下功夫。作文要想在立意上得分，怎么做？
第一，见解要有深度。
比如对作文题的质疑，如2017年浙江省高考作文题。
浙江省2017年高考作文题：
有位作家说，人要读三本大书：一本是“有字之书”，一本是“无字之书”，一本是“心灵之书”。对此你有什么思考？写一篇文章，对作家的看法加以评说。
其实这个题目是可以质疑的。首先逻辑学的分类法上看是不合理的，如果完全从有字、无字分类，心灵之书和前两类是不能放在一起。况且作家的说法并不严谨，文盲怎么读有字之书？那么，是一定要读书吗？不读书的人不行吗？作家的说法未必对。这篇作文，如果讨论的是作家的说法，会是很有深度。但是2017年，考生们都认可了作家的说法然后进行讨论，作文没有达到我们期待的思想深度。
第二，多角度思考问题。
很多问题，换个角度看，会有不同的景观。如《童心早泯》。
这个题目其实也可探讨。虽然作家认为工业社会伤害了很多孩子的童年，但是早泯对社会有害吗？真的对孩子有害吗？我们不仅经历了工业化，还从上世纪七十年代末进入信息化社会，通信对孩子的早泯促进或许更大。
2013年参加高考的考生，成长在信息化社会氛围，但是大家感受到早泯对我们的损害了吗？其实从这个角度指引命题，也会出好文章。
第三，充分运用学过的各学科知识来阐释观点，也会有意想不到的效果。
如2010年浙江高考作文题《在角色转换之间》。
里面讲到父辈和子辈之间的文化传播的非正常性，老一代向年青一代学习，年轻人向年长的人传播文化信息，其实这个是可以用学到的知识来阐述。
总之，要让作文有深度，需要在平时多观察，多思考，养成思考的习惯。另外，应该多读一些理论性强的文章和书籍，不断提高理性思维的能力。我很推崇形式逻辑，学一些逻辑方面的知识有助于写好我们的文章。
高考作文的语言和文体
为了写一篇考场作文，其他方面或许短期可以提高，语言这一块则不然。
因为它是12年的学习，甚至是从出生开始的表达能力的叠加，一篇考场作文是可以看出考生12年在语言方面投入的精力的。一个有经验的作文阅卷老师，读过你的文章，大致上就可以判断出你这个文章达到了什么程度，打分八九不离十。
另外我们强调，考场作文要有明确的文体意识。论述类文章要用理性的语言，传达理性思考，展示思辨能力。而写文学性文章，既要有对生活理解，又要有文学想象力，表达上也会有所不同。
考场可直接抄的标题大集锦！让你的作文高大上，老师一看就想给高分
俗话说：“秧好一半谷，题好一半文。”
如果把眼睛写活了，它会为整篇文章增色不少，反之，则会严重影响阅卷老师的评分。
在高考作文中，如果没写作文题目，一般是扣1-2分，但如果题目写得不好，其带来的影响将不会比没写题目带来的影响小。阅卷老师评卷时，是从题目开始的，这第一印象往往会对最后的评分起到举足轻重的作用，而这一点，也往往是我们最容易忽视的。
一、任务驱动型作文标题吸睛大法，起标题的套路都在这儿了！
标题作为“文眼”，它是文章之主题、立意、内容、话题之“眼”，具有画龙点睛的作用。标题就如人的外表一般，往往第一眼抓住阅卷老师的心。
如何拟一个或优雅或有趣或诗意的标题则需要我们好好费一番功夫思考。以下是几个作文标题的“吸睛大法”，快来看看吧~
回目式标题
1、正对式标题
即标题上下两句各具有一个完整的意思，但两者又和谐地统一在一个立意主题之中。
如《荣枯随缘，遇合尽兴》类乎“时评”，直抒己见，从人生的“荣枯、遇合”方面生成标题，品析时下争名逐利现象，追索智慧的根源，有较强的现实针对性，发人深思。
如《向生命致敬，为人性喝彩》、《用心感动，以爱承担》、《春风拂柳花自开，寒气袭人雪自埋》、《出自幽谷，迁于乔木》等都属于正对式标题。
2、反对式标题
即标题上下句一正一反，意思互相映衬，把主题立意表现得更为深刻、鲜明，引人注目。在生成反对式标题时，尤为注意的一点是上下两句要形成反差、对比，形成一种张力。
例如：《仰观宇宙，俯察万物》“仰观”“俯察”形成对比，“宇宙”“万物”形成重复，将所要表达的观点——要想感知自然，就必须亲身走进自然，淋漓尽致地表达出来。
《舍一朝风月，得万古长空》化用禅宗的语句“不因一朝风月而昧却万古长空”，用“舍”和“得”、“一朝”与“万古”来反衬，上下联意思形成鲜明的对比，极具张力。
如《左手粪叉，右手笔杆》、《小常识，大学问》、《一点青春气，千里快哉风》等标题，都是反对式标题，上下两句极具张力，具有一种反衬之美。
3、串对式标题
又叫流水对标题，上下句的意思是顺承的、连贯的，只是把一个意思分成两句话来表达。
这种标题，不求形式上的严格工整，而是注重情感思绪的自然贯通，两句连贯而下恰如行云流水。串对式标题的上下两句一般都有因果、连贯、递进、条件、假设等关系。
例如《远近结合，感受自然》有“远”有“近”，以感受自然的方式形成张力，概括文章的立意、主题，是对立意“直接体验自然与运用科技感受自然各有利弊，远近相结合地感受自然”的浓缩。
《存老实之心，开成功之门》形象生动地阐明了“存老实之心，方可开启成功之门”的观点，上下两句形成条件关系，强调了老实对成功之门的重要性。
相对来说，串对式标题对仗不那么严格，因此在学生标题中运用得比较多。如以下标题都属此类：《以我之力，追我所愿》、《人生无极限，奇迹会出现》、《潜心于学术，造福于未来》、《门后花开，一路前行》等。
类回目式标题
由于类似具有回目性质的标题，然而上下句又不那么工整对仗，却具有重复或对比的意味，可以称之为“类回目式标题”。
1、重复式类回目式标题
此类标题或字形重复，或字义重复，或情调重复，或字音重复，从而具有美感，音节优美，韵律悠长。
《一念海角，一念天涯》标题通过“一念”的重复，形成一种音韵美，铿锵有力。《我是谁的风景，谁是我的过客》通过“我是谁的”与“谁是我的”回环往复，具有回环之美。
《一分爱万分爱》、《超越困难，超越人生》、《我的路，我的门》、《我们的信念，我们的选择》等标题也可如是观。再如《精神不死，希望不灭》、《行于坚守，成于创新》、《心之远，人之高》等都是主题立意的一种情调重复渲染，生成标题。
2、对比式类回目式标题
此类标题上下两句字数有可能不同，不对仗，但形成一种反差对比，也具有审美张力。
《虽去不了远方，也不负春光》通过诗意的标题，点明春树坚持在偏僻山村办学的人生感悟，通过转折反差让人眼前一亮，极具感染力。
《小山，大山》题目一“大”一“小”，形成张力，讲述了一个种树的故事，语言淳朴，读之仿佛喝下一杯微微苦涩的青茶，明目清心。再如《不一样的震，一样的爱》、《花应近观，残荷偏宜远》、《别样的路，同样的精彩》等都是反差式类回目式标题。
拟标题方式
1、通过因果思维路径生成标题
因果思维也就是逻辑思维，具体包含四种思维操作模型：原因分析、背景分析、功能分析以及措施分析。通过因果思维路径生成标题，会给人一种立意“深刻、深远、高远”的感觉。
通过对高考优秀作文标题分析发现，通过因果思维生成标题，有时是一种分析，有时是几种分析的综合运用，具体体现在以下生成路径：
措施分析生成标题
运用因果思维中措施分析与综合来生成标题，即对解决的问题提出方法、手段，也就是从“怎么办”的角度来拟定。标题是文章的缩影，展示的是文章最精华的部分。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体解决措施，形成一种不同措施的重复，从而生成标题。
如《严以待人处事，严于律己修身》从待人处事和律己修身两个方面提出解决问题的措施，对仗工整。《默默无闻，蓄势待发》扣住材料实质，言简意赅地指出做人要做的两个方面，先要“默默无闻”，有机会则需“蓄势待发”，从而生成标题，具有新意。
另外，以下标题都是通过措施分析生成的：《向生命致敬，为人性喝彩》《用心感动，以爱承担》、《以我之力，追我所愿》、《遵规守范，呵护生命》、《品味生活美，争做风采人》等。
功能分析生成标题
即通过事件产生的后果、影响、意义、功能、作用来生成标题，即“会怎样”。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，分别提炼出针对文章内容问题的具体的解决后果、影响、意义、功能、作用，关联文章的立意、主题，形成一种功能上的重复，从而生成标题。
《尽赏自然，尽得清欢》“尽赏”“尽得”形成一种语音的重复，是对作文立意——亲身感知自然的途径所获得的结果、意义的概括，语言简洁，具有诗意。这类标题相对较少，如《各领风骚，人生精彩》。
“措施+功能”生成标题
一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，采用前面一句是措施，后面一句是功能的方式生成标题，即“方法+影响或结果”。
比如四川一考生以《褪浮华，显本真》为题，对立意“褪去那看似聪明的浮华，好显出老实的本真”加以浓缩，通过抓住材料的关键词，深入思考，立意精准而又有深度。
以下这些优秀作文标题都是通过“措施+功能”的路径而生成的：《潜心于学术，造福于未来》、《坚定立场，追求本真》、《伸出双手，拥抱世界》、《善存指尖，青灯不灭》、《心存善念，阳光灿烂》、《文显其品，方动人心》、《在思考中成长，在执着中成功》。
“原因+功能”生成标题
一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，前一句是对社会现象、生活现象、事件结果产生的原因的不断思考、追问、考察，后一句是对话体产生的功能、结果、后果、影响的概括、提炼，即“原因+结果”。一般可以用省略“因为……所以……”的因果句来表述。此类标题具有“深刻、深远”的特点。
《眼前的平凡，生命的灿烂》对立意“只有做好眼前的事，才能绽放生命的精彩”进行浓缩，生成标题极具美感。再如《人生无极限，奇迹会出现》、《把握弯道，超越自我》等。
2、通过相似思维路径生成标题
运用相似思维生成，即通过联想，从材料或文章内容中提取关键词，发现材料或文章内容的相似点，从而生成标题。一般是标题前后两句扣住材料关键词或文章中心，将文章内容以比喻等形式提炼出来，象征文章立意，从而生成“高妙”的标题。
《喷泉精神，泉水人生》，标题将喷泉与人生紧密串联在一起，显示出考生较强的思辨能力，以喷泉精神、泉水人生来诠释人生奋斗与成功希冀，思考生命实质，从泉水与人生中把握相似之处：人生智慧的呈现是类似泉水积聚的结果。
《老实是德，聪明是才》，根据材料，通过相似思维，精到地阐述了老实和聪明的关系，认为“聪明好比是才，老实则好比是德”，从而浓缩生成标题，立意不凡。再如《浙江根，精魂叶》、《丝瓜与肉豆，形式与内涵》、《借风唤花醒，聊赠一枝春》等。
3、通过构成思维路径生成标题
构成思维路径生成标题，即对事物结构、构成、要素进行分析，从而更好地浓缩文章内容。一般方法是，将文章立意运用构成思维分解成为两个方面的要素或元素进行概括，生成前后两句共同表达一个完整立意的标题。
从通行的思维方式上进行双构训练，比如将空间的“东西”“上下”，时间的“今昔”“早晚”，人事状态的“吉凶”“祸福”“盛衰”“兴亡”等这些两极共构的词语分拆来用。正对式标题、反对式标题，均可以通过构成思维路径生成。
如《宏通科学之道，微感自然之美》，“宏”、“微”采用对比形成张力，科学之道、自然之美形成形式上的重复，将用科学认知与亲身体验两种方式感知自然的立意浓缩出来，体现辩证思维。
《柔也人生，刚也人生》立意厚重而有深度，通过构成思维将人生分为柔和与坚硬两种，认为“人生刚柔并济是最好的选择”。《小常识，大学问》、《方正做人，圆通处事》、《仰观宇宙，俯察万物》、《水墨留白，方圆相融》、《一念海角，一念天涯》等均属通过构成思维路径生成标题的例子。
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