愧为语文老师

语文教学的基本任务到底是什么？语文老师到底应该怎样教语文？这些问题时时萦绕于我心头。有时我会警醒，力争把语文课上得更具语文味，让孩子们更喜欢语文、喜欢阅读；但有时也不得不屈服于现实，去迎合考试，把一篇篇优美的文章糟蹋得不像个样子。本想这样浑浑噩噩教下去，但刘裕同学的一篇文章又让我近似于麻木的心惊动起来，让我为自己的堕落与懈怠而惭愧。我想，在语文教学上我还有许多路要走。

刘裕的文章其实就是一篇周记：

此时，正在练习语文阅读题的我，甚是烦闷，于是提笔渲泄。

写着题的我，总觉得自己像个屠夫。是的，屠夫，不是屠户。只是，我这个屠夫，不杀人，只杀灵魂。

练习中的美文则如同待宰的无辜小羔羊躺在我折笔下，手中挥舞着银笔如同冰冷嗜血的手术刀，将小羔羊一块一块地肢解分离，连筋络与毛细血管都不放过。澎湃的罪恶感将我淹没。

人们热衷于可笑而无聊地分析这块肉起什么作用，哪块骨骼运用了哪家修饰显得格外清奇。

因此，我尤其反感用短短三两分钟扫视一篇文章，要求比X射线还要快速透彻，并写下什么赏析感悟。这不是在糟蹋文字、摧毁灵魂吗？

我非常不理解，有哪位作家写文章前会先想好哪句用拟人、哪句用象征、哪句运用外貌描写的？不过都有感而发，想这么写就这么写罢了。

我痴迷于读书，沉浸于阅读，这是心与心的交流，是通过文字他（她）向我倾诉，而我静静聆听的漫长过程。

深阅读，才是曼妙优雅的灵魂之间的互舞。

读刘裕文章，深感这孩子的见识不凡。一个十四五岁的姑娘所提出的问题，正是许多有见地有痛感的语文老师甚至专家学者的共识。的确如文中所言，不少的语文教师上课时都会将文章肢解得七零八落，架空分析，在字里行间寻觅关键词、知识点，不厌其烦反复强调。一节课下来，很少阅读课文，更谈不上对优美文段的鉴赏与背诵。进入初三，语文课基本不再读书，不是做《中考宝典》就是《南方新中考》，然后就是成套的试卷。大量的测验，反复的刷题，许多优美的文章也因此被全方位折磨，比如让你说出题目的作用，或者某句的深层含义，对你有什么启示；或者让你说出某词与某句有什么内在关联，这种关联对全文有何作用；或某句隐含了作者什么意图，如此等等。

这些似乎司空见惯、约定俗成的做法的合理性却让刘裕产生质疑，于是形成此文。如果不是在别处接触到此话题，文中的观点便是刘裕自己的独特的思想与真切的阅读感受。也许她的表述并不成熟，但这丝毫遮掩不了这丫头对阅读真谛的深刻理解，以至于我在此文面前，都深深感受到自己的“俗不可耐”！

语文教学的基本任务是什么？很多语文老师都认为：回归文本，认真阅读，有选择地背诵，培养学生熟练、准确、规范而有文采地运用母语的能力。在这一过程中，含英咀华，加深理解，吸收文本营养，潜移默化升华学生的境界，促进他们人格的养成。

用刘裕同学的更生动形象的话表述就是：

我痴迷于读书，沉浸于阅读，这是心与心的交流，是通过文字他（她）向我倾诉，而我静静聆听的漫长过程。

深阅读，才是曼妙优雅的灵魂之间的互舞。

我想，我们语文老师也需要放慢自己的脚步，去用心思考类似的问题，思考是否需要改进自己的教学方法。否则，我们站在刘裕这样的学生面前，真的会有深深的愧意。

（这篇文章昨天推送后，却发现因为疏忽而没有设置“留言”功能。但我知道，每一个孩子都希望读者读了自己的文章后能有真诚的评价。于是我删掉文章，重新设置，于今天再发（公众号每天只能一篇，删掉后当天也不能重发）。期待各位朋友对刘裕同学的文章有更多的留言。你们的留言，就是孩子前进的动力。谢谢！）