康秀兰│我所感受的教育幸福

追求教育幸福

有位年轻的同行曾经问过我：“康老师，你对上班工作感到焦虑吗？”我的回答：“没有啊，我很期待来到学校工作！”

2021年春节过后上班的第一天，为了迎接乐学班学子的返校，上午开完会后，下午就在王思涵、隋林君两位同学的帮助下把教室卫生清理干净。一天的忙碌有些辛苦，但心情真的很好，因为就要见到我的孩子们了！

近30年的教育教学经历，我认为是幸福的！教师的教育幸福又分为几层呢？我又是这样理解的：

1.一般的幸福

在教育教学工作中，我们获得一个教学成果奖、职称晋升，或是以前教过学生在来看我们，这是一种幸福；以及学生家长在街上遇见并表达对我们的感谢......

我认为这些都是表层的幸福，是借助外界评价的幸福、外在的幸福，是不稳定、不真实的幸福，如果我们过于重视这类外在的幸福，就容易产生不平衡、失落、伤心的情绪......

2.深刻的幸福

长时间的幸福感才是深刻的幸福，深刻的幸福是什么？真正的幸福不是别人评价，而是内心的一种感受，是源自于个人的成长和业务的精湛，这才是幸福的关键。教师好好学习，学生天天向上。所以，我们教师为了能适应新时期学生成长的节奏，必须要努力学习，不断的提升业务水平。

3.需要的幸福

马斯洛认为，人的需要由生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。在日常的教育工作中，应该努力帮助学生成人、成才，从而实现我们自身的价值。

4.教育的幸福

什么是教师幸福？在班华老师的《享受和班主任朋友共同成长的快乐》 一书中有很好的阐述：“教师幸福”是只为教师所特有的人生幸福，它来自自己的教育对象和自己的教育劳动实践。

我是一个普通的小学教师，在多年的教育教学中，通过不断的学习、思考，努力提升自己的教育教学水平，从中获得我的教育幸福感！

我是教师，我追求教育的幸福。