解字：与“喿”而心

接触新生事物，给予人新鲜感的同时也会因为陌生而产生距离。刚接新的班级，孩子们不能很快适应新的老师，加上旧的习惯与新的要求一时不能迅速整合，惹出了许多不愉快。

每次检查作业都会出现不和谐的声音，孩子们脸上一个个迟疑的表情，一份份惊恐的颜色，让人看不到进步与欣喜。自己开始心急了，暴躁了，咒骂、责备，甚至惩罚。

可是随着时间的推移，孩子们脸上的神情始终如阴霾的层云，没有一丝气色，唯有垂丧的眼神、低沉的心境。

终于有一天，面对着一个孩子的犯错，我暴发了，狠狠地批评了那位孩子。孩子流着泪，无语地站着。但是却倔强地不肯吃饭，嘴里却冒出了一句：“我没心情，吃不下。”

对于一位四年级的孩子来说，这样的语言似乎过于成熟，当时，却也震撼了我。因为，我无法将这句话与这位孩子联系在一起，我一直以为这孩子是十分不懂事的。可是这句话却深深地刺痛着我，警醒了我——孩子也有伤心的时候。而此时此刻的伤悲，却是我引起的。

我让孩子与我到办公室，我与他单独谈了一段时间。孩子哭着告诉我，他不喜欢读语文，以前就这样。我才意识到，也许是我错了，我根本没有了解他们。

我开始正视这群孩子，正视自己的教学方式。我反思了好久，确实由于自己刚从毕业班下来，有些教法上的要求过高，从三年级上来的孩子不能接受。最主要的是由于心急而焦虑，望见孩子们的成绩提不上来，开始急躁。看来，急躁而心虚，心虚又生暴躁，恶性循环了。

急躁让人一下子失去了自我，我冷静下来，开始调整方式。找个别孩子以及家长交流，教学上注意差异，终于看到两位孩子惊恐的双眼里露出了笑意。逐渐，孩子们与我熟识了，微笑越来越多，他们的心情也开朗了，调皮又回到了课桌之间。

我顿时停滞下来思索，原来都是心“躁”惹的祸，是我自己的心态在作怪。

我便好奇“躁”字的形成怎么不是与心相关。

“躁”现为形声字。足为义符，喿为声符。

小篆左边是个走字，是会意兼形声，表示人急躁地来回走动，大声嚷嚷。而后，改走字为足部，与脚相关。

右边是“喿”，读作zaò，是“噪”的本字，是群鸟在树梢鸣叫之意。古人常以“三”表示多，金文就似每根树枝上都有鸟在叫唤。篆书时期，字形基本延用没有太大变化。楷书加上了“口”以区别，表示音量杂乱、扰人。

“喿”为群鸟汇聚树梢叫唤，“集”为群鸟聚集与树端，“霍”为下雨了群鸟齐飞。

因此，从中我们可以看到“隹”是鸟的本意。“隹”读zhuī，是短尾鸟的总称。所以，与“隹”相关的字都与鸟有关系。

而许多以“喿”字为音符的字，都有着不同的含义，区别在于它的义符部分。

操原是拿、握之意，“扌”表示手部。

澡原是洗手之意，“氵”表示水。

臊是猪油味之意，“月”表示肉。

噪原群鸟鸣叫之意，“口”表示叫唤。

藻原水草之意，“艹”表示草。

燥原干燥缺水之意，“火”表示没水。

躁原急而来回走之意，“足”表示走。

看来，心急真是吃不了热豆腐。而内心的任何情绪，我们往往以一种外在的方式用肢体表现出来，这便是“躁”为什么不用心，而用脚的原由。

或许，生活中由于许多本应该冷静的时刻，我们都无法平心静气，却采用了暴跳的急躁却解决，常常适得其反。

我想，认识“喿”部，应该让我更加明白，生活更要如镜一般平凡简单，过于流连滟潋的水光，只会令人心怀浮躁。

可是话又说回来，淡若清风谈何容易，真要是无欲无求，生活也不会有那么多的爱恨情仇，那么多的演义与戏说了。哈哈，笑话一个。