深度学习基本内涵的一些问题之理解（1）

变革课堂，走向深度学习和深度教学，需要我们对深度学习基本内涵的一些重要问题形成正确的理解。以下是个人学习思考的一些所得（内容据钟启泉《深度学习》[华东师范大学出版社2021年]一书第二章的相关内容摘录整理而成)，与人家分享。

深度学习的基本含义（佐藤学 2016年）：

“深度学习”（deeper learning)是指“学习者能动地参与教学的总称”，亦即“通过学习者能动地学习，旨在培育囊括了认知性·伦理性·社会性能力，以及教养·知识体验在内的通用能力。因此，发现学习、问题解决学习、体验学习、调查学习等，均属深度学习的范畴”。“深度学习”是从揭示问题开始的。在深度学习中学习者围绕问题，引出不同的思考与解决方法。深度学习带来的应当是知识结构的重建。“

深度学习与浅层学习的特征对比：

深度学习多采用“反思”“运用于不同类型的问题”，“树立假设”“提炼核心概念”之类的高阶认知技能，以求得真实性问题的解决。

浅层学习多采用“记忆”“指认与命名”“理解文本”“变换说法”“描述”之类的非反思性的机械记忆方式，以求得形式上的问题解决。

（一）深度学习

1.同既有知识与经验链接起来进行思考。知识结构是网状的。

2.掌握普遍的范式与内在的原理。学习比较重视理解和迁移。

3.基于证据,引出结论。要让学生学会自己发现知识。

4.关注逻辑性与推理，展开批判性探讨。这需要主动的思维参与，重视知识的解决问题的过程性功能。

5.体悟学习中的成长。会有意识地追求学生核心素养的全面发展。

6.潜心学程内容,孜孜以求。学习是积极、主动的探究过程，学生能够享受到深度思考的乐趣。

（二）浅层学习

1.知识碎片化。知识是以点的形式呈现的碎片。

2.记忆知识和例行的操作步骤。学习以接受和记忆为主进行。

3.对新颖思考的意义感到困惑。常常回避“超出”知识点的内容。

4.几乎不寻求学程或课题的价值与意义。往往只关注“知识点”的学习。

5.缺乏学习目的与策略的反思。学习是被动的，终生学习能力不在“教学”过程的目标范畴中。

6.心理压力过大,忧心忡忡。学习常常是一种简单的重复性的“记忆”过程，枯燥和艰苦，所以造成的”学习负担过重“的常见现象。