【符丁太专栏2】教育故事：用最柔和的话语，拆散萌动的情愫！
教育故事
用最柔和的话语，拆散萌动的情愫
【事件背景】
4月7日，我微信上收到学校艺体服务中心主任以及学生服务中心副主任同时发来的一张图片，上面是两位同学在室内体育馆门外独处的场景。经过了解，是分管教学的副校长随堂查了一节体育课，而那节体育课正好是我的班级，在解散之后，班上的一男一女两位同学就出现了图中所见的场景。作为班主任，深知学校对于“早恋”的敏锐程度，如果按正常情况，学校规定男女生非正常交往是要交给学生服务中心处理。经过和学生服务中心副主任商量之后，决定我想行找学生了解情况，谈话做思想工作，若是不见效，再由学生服务中心进行处理。
【具体举措】
对于班级管理，我一向是希望学生能够自我管理、自我发展，所以我通常是引导，更多的是放手交给班干督促，交给学生自觉；对于学生，我向来认为是不应该以恶意去揣度学生，给予学生更多的信任。但是我还是要找到学生，对这件事情进行了解，跟学生谈谈心，了解他们内心的真实想法。
晚上，我讲本次事件的男主岑承（化名）叫了下来。
我微笑着说：“小伙子，长大了哈，开始有了青春的萌动。”
他有些不解：“老师，这话从何说起呢？”
看着他还没意识到自己已经被抓包的一脸迷惑，我按捺住了自己想偷笑的冲动“有老师看到你在体育课的休息时间跟汪萤（化名）单独探讨学习问题。”
他抬头看看我，没有说话。
“你们是处在于好同学这一步，对吧？”我如是问。
“嗯，我们现在是处在于相处的比较好的同学这样一个层面，算是朋友吧。”
我点了点头看着他继续说“经过我的观察，我发班上36名女生当中，你跟她相处的时间比较长，你能告诉我，这是为什么吗？”
“我们比较聊得来，在学习上也能相互探讨一些问题。”
“哦，相互探讨学习问题，这是一件好事，但是我发现，你们两的学业成绩相比于以往有所下滑呀？是不是题目越探讨越陷入不理解当中去啦？”我打趣的说。
听到我说这样的话，他有些诧异，看着我，沉默了一会。
“老师，其实这一次考试，我是故意的。好几道题我知道正确答案，但是我就是故意写错。”
听完这句话，轮到我诧异了。“为什么？”
“因为我想保留一下实力。”
听到这句话，我有些想明白了之前在他身上我没想明白的问题。曾经有一段时间，他学习状态不是很好，我跟他谈过心之后，在我的建议之下他能够调整了状态，并有规划的安排学习时间。而且，他初三以来的学习状态都挺好，可是学习成绩没有以前那么靠前，这不禁让我纳闷。直到此刻，我才知道，这小子是在藏拙。
“因为你们聊得来，所以你比较愿意跟汪萤（化名）相处。那么你能告诉老师，从你的角度去看，汪萤（化名）有什么闪光点吗？”我又问。
“她不张扬，能静下来学习，有自己的目标，愿意跟同学探讨问题。。”
听了他的回答，我想，这大概就是他欣赏并愿意跟汪萤（化名）相处的原因吧。确实如他所言，这也正是汪萤（化名）所具备的闪光点。于是，我换了一副严肃的面孔跟他说：“岑承（化名），你能发现同学的闪光点，很了不起。通常我们人，缺乏什么的时候，才想着去追寻什么。你看到了她身上的闪光点，正所谓择其善者而从之，这恰好说明你向往着这样的优点，内心深处对这种优点的追寻。你想想是不是这个道理？”
他想了想赞同了我的说法。
过了一会儿，我又问他：“在对你们两关系的处理上，你觉得你处理的不好的地方在哪里？好的地方在哪里？”
他想了想，“老师，给我讲讲吧。我自己也不知道哪做对了，哪没做对。”
“好的地方，你没有冲动地去将同学关系转变成为青春期的男女关系，如果，你冲动了，就打扰了她，会影响她的学业，也会影响你自己的学业，因为，所谓的早恋，对于初中生来说，是一个大家都很敏感的话题！不好的地方，就是你在与她相处的过程中没有把握好距离，你们相处过于密切，会被贴上非正常交往的标签，这对于初中生的你们来说，会造成困扰和苦恼。”
“老师，那我应该怎么做呢？”
“你会按照老师的建议去做吗？”
“我会，您看，之前您建议的合理规划时间，我都做到了对吧？”
我点点头，确实之前我给他的建议，他有很好的去做，并很好的扭转了自己的状态。“那，好吧。我的建议是分层次的，第一个层次，作为同学，你要跟她保持一定的距离，同学之间的来往，要适可而止，最好是共处而不是独处。另外，在剩下的时间里，稳步提升自己的成绩，也激励她跟进一步。能做到吗？”
“能！”
“等你做到第一层了，我再跟你说下一层怎么做好吧？”
“好的。”
“那你先回去吧。”在我的目光中，他回教室上晚修了。
谈话之后的这一个月，他能够根据我的建议去做了，在最近的两次考试中，成绩和排名在不断上升。而那名女生的成绩也比之前更进了一步。
【躬身反思】
早恋，一直都是我们中学班主任的禁忌。很多时候，我们会很冷漠的跟学生说：“你这是早恋，是不对的。”这样不一定能取得我们想要的结果，反而会得到学生的反弹。我想是不是可以从一下几个方面去尝试。
一是摸清成因和特点。青春期正处于青少年生理发展的初期，对于异性的好奇会引发他们对异性的好感，从而转化成为恋爱行为，这是这一时期的特性，难以避免。而这一阶段的青少年对于爱情的理解是朦胧的，只是单纯地渴望，并不能对于未来的走向、感情和学业之间的处理、同学情谊与爱情的区分等问题有明确的认知；此外还是矛盾的，内心充满好奇与期待的同时又矛盾于被老师和家长发现受到责骂矛盾性，早恋的青少年其内心充满了矛盾，既想和其喜欢的异性接触，又害怕被父母和老师发现会遭到指责批评。
二是不要下意识定位学生“早恋”。所有的早恋都是出于对异性的好感而产生的。如果正确引导，能够避免学生往恋爱的误区走去。因此，我们不能在学生还分不清自己是好感还是爱情之时给他们一个“早恋”的定位，这样会让即使没有达到早恋这一步的他们认为自己就是早恋。这也会容易让学生叛逆的向早恋走去。
三是，棒打“鸳鸯”，需用巧劲。要让学会中断这种密切的交往，要站在学生的角度去感受，在学生的角度去替他着想，这样才能让学生敞开心扉，相信我们是真心替解决困惑。此外，跟学生沟通的过程中要让气氛融洽，而不是把谈话的氛围弄得很严肃、很僵硬，这样跟学生聊不出什么效果，我们说的话，学生也根本听不进去。而后，再通过转移学生的注意力，将学生对于两者之间关系的关注，转移到学习上面，进一步引导学生避免独处。这样才能跟好的进一步中断他们之间的往来。
符丁太，男，25岁，工作4年，现就职于海南省临高县西南大学临高实验中学，担任初三语文教学及班主任，海南省小课题指导教师库成员。提倡让学生自我管理、自主成长、辅以引导。曾获学校优秀教师、优秀班主任称号。所带班级获得学校的“五自教育”先进班级、平安和谐校园优秀班集体、文明和谐寝室优秀班集体。数次指导学生在各类比赛中获奖。2019、2020年主持的海南省小课题分别获得县级良好、省级优秀。