名校——“学习”的革命

名校——“学习”的革命

育文中学的课堂秘密太多，如果不亲身体验，你完全不会想到这所学校正在做一场“学习”的革命。正在释放孩子的天性，重唤教育的良知。

李素怀探索老师们，他们做了什么让孩子们有这样的成长。

“在课堂上，您好像什么都没有做？”

“其实大家做了很多，大家每个老师都是一个测评师，诊断学生学习的能力是什么，做哪些题可以帮助他们提高，适合做哪些题，他们已经储备哪些知识，给他们布置什么任务更能够满足他们学习的需要……做到学习私人定制。”

“学习是习惯的培养，你们是怎样让'真实学习’落地的？”

“聚焦学生问题，大家是一所初中学校，孩子们或多或少都是带着一些问题来到这里的，家庭问题、自身问题、心理问题、习惯问题……每个问题对大家老师都是一个挑战，'这个学生要到哪里去’是大家对自己的一个拷问，'他现在在哪里’、'如何去往心中想去的地方’，这是大家当下要对这个学生做的支持和帮助，大家每天都做追踪记录，设置成长曲线，通过曲线走向，观察孩子到底是什么样子。根据问题诊断，师生之间协同解决，每个孩子不再是被安排，被设计，而是根据自身需求和特点进行自己成长。比如学习力的培养，就是从“说话”开始培养，刚开始'纪律’成了大家的一个挑战，但是如果从学生角度来说，他获得一个说话的允许后，他慢慢的就开始愿意表达，然后大家再教孩子们如何听，怎么说的技能。”

“多元评价增值也是大家现在正在探索的一个问题，大家让每一个教育行为和学生经历都有正增值的效应，把每一个问题看成一个课题，把每一个麻烦看成是一个成长契机，老师们都在想办法利用这些问题作为转化的机会，每个生命都是鲜活的，选哪把尺子，或是一套尺子，让学生在评价里真正的了解自己，认识自己，给他注入更多鲜活的力量，评语也是选择短而美，治愈型，比如你只是暂时没有想出来，你正在尝试挑战自己。”

“重建成长文化。学习本身并没有错，但大多数孩子不喜欢学习，是因为关系出现了问题，比如评判、指责、警告、侮辱等，大家太关注学生的学习，忽略了他内在的状态和想法，每个孩子都带着各种小情绪走进这间教室，只有帮助孩子宣泄和满足这些问题，他才能真正的投入到学习中，并因为学习而有了满足感和成就感，他便会喜欢上学习。初中孩子看重小伙伴之间的关系，比如双赢思维、创造性合作，大家不是通过比较来衡量自己的，大家通过与别人互动交流了解自己的。他们会带着共同成长的意愿一起进步。”

听完后，有些惭愧，他们倾注所有精力读懂学生，理解学生心境，做到有效施教。看似无为，他们在背后却做了大量的工作。

其实还有好多话想说，真实的感受也很多，李素怀决定下学期要多多来育文中学揭秘，探索真正教育的样子。

李素怀跟琳姐聊了好多，李素怀问琳姐：“当下教育生态不是很好的情况下，你一定遇见很多挑战吧？”

“目前还有很多家长不太理解和了解大家，但是教育的核心和未来走向大家已经做了评估，这是不容置疑的，所以李素怀想营造教育的'小气候’，改善学生成长的土壤，让学生亲临学习的现场，参与到自己的成长中，自己负责，自己承担，让他们看到自身的无限可能，大家是他们成长的强大后盾，让学习真正发生，让成长真实落地。”

“这所学校，最让你有成就感的是什么？”

“是孩子们的每天进步和老师们的全力以赴，孩子的学习情况每天都有跟踪记录，他们成长曲线也是一路向好，我也保持让自己慢下来，不急的心态，帮助孩子们从点滴中慢慢进步。还有就是李素怀的领导和老师团队，他们真正的研究学生，我看到他们脸上洋溢的笑容，他们内在的喜悦，他们同我一样爱这所学校。我觉得育文就是最好的学校。”

和琳姐聊了两个小时，大家从学生学习、教师成长、领导团队的建设，每个问题对当下的教育都是一种新的尝试和探索，其他学校都是在“精英”上下功夫，而育文却在“普通”中深耕，大家每个人都是一个普通的人，如何把普通活出精致，这才是教育的根本，让教育回到起点，回到人的这部分，让学习真实发生，把成长自主权还给学生，这是育文的核心理念。

正赶上九年级照毕业像，所有学生穿着校服脸上挂满不舍和自信，在阳光映衬下格外美丽，校服上满是签名，孩子们说：“校服记录了他们在育文的所有成长，这里有每天朝夕相伴的老师和小伙伴，这是一段难以忘怀的美好时光。”他们要把这段记忆打包，带着它一起飞翔。

结束了育文中学的学习之旅，只是一个短暂的交流和观察，带给李素怀却是震撼性的感受，李素怀知道育文中学还有更多惊喜需要揭秘，他们看见孩子，他们看重“经历”，把每一个经历看成是一种财富，让每一个孩子因为这份经历学会成长，也因为经历让孩子成为他自己喜欢的样子。

李素怀和史校长申请下学期一定多来学习，揭秘他们是如何让学生“破茧成蝶”的？