天地与我并生，好课与我为一：我的《木笛》磨课之路（五）
『向语而生』四十一：
文 | 肖绍国
（接本号上篇推文）
从《木笛》的笛声中走出来，我又在思考：诗意语文是否有课路，由具体到一般是否有操作性的策略。我思考来，思考去，逐渐清晰了一种课路观：文化细节—课堂话语—精神自由。
寻找文化细节
细节，按字面上的理解，细者，小也；节者，单位或要点。《汉语大词典》释为“细小的环节和情节”。教学细节，形成于特定的教学情境中，是构成教学行为的外显的最小单位，表现为多样的格式和复杂的结构，具有独立的教学价值和意义。
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我的理解，教学细节有文化层面上的教学细节和操作层面上的教学细节之分。基于操作层面上的教学细节是看得见、听得到、摸得着的东西，它可能是学生困难时的帮助、迷茫时的指点、失败时的鼓励、成功时的共享、出错时的包容……
基于文化层面上的教学细节是在解读文本、课堂实施过程中表现出的教学智慧，是师生对文本某个“文心”的深度开发，鉴赏玩索，掂量比较，在此过程中形成鲜明的课堂节奏，时而急风骤雨，时而舒缓悠扬，使得学生饶有兴致的品味语言，而不至于感到疲倦和乏味……我以为从某种程度上说，抓住了文化层面上的细节开发，也就抓住了阅读教学的“牛鼻子”。
细节何处去寻？怎样才能找到文本的“文化细节”呢？关键是要“沉入文字”，与“文字之灵”进行对话，找到一条文字的血脉。
沿着文字的脉搏——
“文化细节”就在作者直述胸臆，一吐为快处。所谓“诗言志”，语言只是载体、媒介，读诗贵在与诗人交流思想感情。读文章也一样，我们要与作者交流，看到文字背后的人。文字是跳动的脉搏，一篇文章铺陈舒展，在激昂跌宕处往往是作者直述胸臆，一吐为快的情感旋涡地带。
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教学时，这些地方大有文章可做，在这些地方打造细节，可把学生、作者、教师的心糅合在一起。
何其芳在完成《一夜的工作》前的一个夜晚，亲眼目睹了周总理在“西花厅”的“一个不大的写字台，两张小转椅，一盏台灯，如此而已”的办公室里“多么劳苦、多么简朴”。总理的一丝不苟、全神贯注、精益求精、殚精竭虑、谦逊平和……带给何其芳强烈的震撼，他不得不抒情，“在回来的路上我不断地想着……不断地想着……不断地想着……”
何其芳口中念念有词，想什么呢？想总理“他是多么劳苦，多么简朴”，于是在文章的最后，他不能自己，对自己说，对全世界说：“看吧，这就是我们中华人民共和国的总理，我看到了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的，你们看见过这样的总理吗？”这是何其芳情感喷薄、直述胸臆、一吐为快的地方，每个文字后面都有一个灵魂在跳动。若抓住此细节，将会使教学精彩纷呈。
沿着文字的脉搏——
“文化细节”就在内涵丰富，耐人寻味处。汉语言是含蓄的艺术，从古代诗歌到近现代文学，一脉相承，文字中包含着激情、含蓄、精炼、和美。选入教材的文本绝大多数都是文学作品，它少不了内涵丰富，耐人寻味的地方，教学时，锁定这些地方，生发开来，会使得教学内涵丰富。
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周晔的《我的伯父鲁迅先生》中有这样一段话：“这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，变得那么严肃。他没有回答我，只把他枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。”
初读此句，大多数人会把感悟的点聚焦在鲁迅“深深地叹了一口气”上，但反复涵咏，用心贴近周晔，你的眼前会突然跳出两个“清清楚楚”，它们不停地在你的眼前晃动，作者在告诉你教学时一定要抓住这一细节。
沿着文字的脉搏——
“文化细节”就在文字引路，直达心灵处。“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情，沿波讨源，虽幽必显”。这条“波”就是文字脉搏振动时发出的颤动的频率，“沿波讨源”，直达源头，就会到达作者的心灵深处，作者的本心也就显露出来。
比如《小音乐家扬科》这篇课文，我反复地虚心涵咏，感觉到作者亨利克·显克微支写得真是高明：用音乐的感觉、用音乐的节律来写。译者也忠实地保留了作者的这种格调和笔锋，你去读课文，你会发现它是一首美妙的《田园交响曲》。你听：
“妈妈，树林里在奏乐呢，'噢咦’！'噢咦’！……”
“田野里，小虫为他演奏；果园里，麻雀为他歌唱。”
“堆草料的时候，他听到风吹得木叉'呜呜’作响。”
“傍晚，青蛙'呜呜’地叫起来，啄木鸟'笃笃’地啄着树干，甲虫'嗡嗡’地飞着。”
“旅店里有人在跳舞，有时候传出脚踏地板的声音，有时候传出少女的声音。小提琴用低沉的调子和着……扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动，都在歌唱，都在演奏。”
“它的声音太小，太小，就像蚊子'哼哼’似的。”
“过了一会儿，黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声，扬科不小心触动了琴弦。”
“后来，有人听到了骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声。烛光在窗户里扇动，院子里闹哄哄的。”
“屋子前边有一颗樱桃树，燕子正在树上唱歌。”
“姑娘们从地里回来，一路唱着：'啊，在碧绿的草地上……’从上溪那边传来笛子的声音。”
“白桦树'哗哗’地，在扬科的头上不住的号叫。”
这些都是天籁之音，作者在极力渲染一种气氛：一个音乐天才诞生了，随之又陨落了，一个真正的音乐家，天生对音乐的敏感，而又注定为音乐而献身，可惜呀！惋惜呀！痛惜呀！