如何让早读更高效

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如何让早读更高效

怎样的早读,是比较理想的状态,一直是我比较困惑的问题。

校园,应该是书声琅琅的地方。早读,顾名思义,就是早上读书,是需要发出声音来读的。据我的观察,较为普遍存在的情况是:声音不大,状态不佳,情绪低落。

这,固然有早上刚醒来的原因,也有状态没有调整到位的因素。不论是何种,我们不能任凭问题存在而熟视无睹,我们必须想点办法改变这种现状,毕竟,成长的真谛就是发现问题解决问题。

朗读的作用不言而喻,化无声的文字为有声的语言,口读耳听口耳并用,增加了向大脑传输信息的渠道。朗读,能培养语感,加深理解,把握节奏,体会美感,是重要的学习方式,对语文、英语两门学科而言,更是不可或缺的学习途径。

举个例子,课堂上让学生概括《物种起源的绪论》的大意,学生总是迷茫没有方向感,我就逐句给大家读了一遍,很快,大家就清楚了作者的意图,问题很快得以解决。可见,有些信息光靠看,是很容易遗漏的,但读一遍就大致知道了,这就是读和看的区别。

首先,我们必须认识到,早读,必须是有声的。如果和晚自习一样静静地看,一来没有设置早读的需要,二来就容易走神甚至睡着,三来不利于浓郁学习氛围的营造。

那么,怎样的音量比较合适呢?有没有参考的标准呢?

记得,我年轻的时候管早读,碰到领导巡视,领导批评说学生读得不够响,我就使劲让学生读出声音来,我还搞各种各样的活动,譬如比谁的声音洪亮,看谁的状态好。这样一来,读书氛围是营造出来了,学生读书的声音也更为洪亮。事后调查,早读走向另一个极端,早读课纯粹变成比声音,学习收效甚微。

我想,以自己能够听到、又不会对周边的同学造成影响,应该是比较理想的标准。

朗读是途径,效果才是终极追求。就我自己的学习经历,和对同学们学习的观察,常用这样的情况,声音很洪亮,看上去激情澎湃,但读完以后似乎啥也没留下。于是,引出了另一个问题,怎样的语速是比较适当的。

朗读的过程,是信息摄入并消化理解的过程。如果语速过快,往往会出现这样的情况,声音是出来了,但思考没有跟进,内容没有同步内化,信息没有进入记忆存储系统。这样的学习是低效的,甚至是无效的。每个人的理解能力、反应速度各不相同,这决定了每个人理想的语速是有差别的,需学生有意识摸索找到准确定位。

怎样的语速合适,个性化程度高,能否落到实处,取决于学生的认识和用心程度,外力很难干预。但要让学生动起来,张嘴读起来,还是可以有所作为的,还是可以采取一些保障措施的。譬如,为让同学们尽快进入角色,开头几分钟,可以由课代表组织集体朗读,进入朗读角色和场景了,再让学生自由朗读。譬如,可以对始终不张嘴的同学进行适度惩戒,在早读课最后两分钟,让他到讲台上来示范读读。

教育,是关乎国家民族的大事;日常教育,却都是琐琐碎碎的。做好了点点滴滴的小事,也就做好了教育大事。

❄作者❄

杨春林, 杭州市优秀教师, 语文教学大赛全国一等奖。 杭州市优秀班主任、杭州市首批名班主任工作室领衔人, 浙江班主任网络研修团队创始人。《班主任》 《新班主任》  等媒体封面人物, 浙江 2015 年教育新闻人物,著有 《变出品牌班级》等。

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