初中历史网络教研感悟

非常感谢进修学校组织的这次网上教研培训，秦老师的讲座对于从事历史教学不久的我来说如获至宝，让一头雾水、不知所措的我，突然有了方向。

历史课程是人文社会科学中的一门基础课程，对学生的全面发展和终生发展有着重要意义。义务教育阶段的历史课程在基础教育中站在重要的地位。尤其对于一位年轻老师，把握好课堂，才能上好历史课，这也是我所欠缺的。

秦老师老师的讲授，让我们学会了如何使课堂提问最优化。

首先，课堂提问要遵循循序渐进的原则，由浅入深，按级提问。第一级是单纯的记忆性问题，即为识记级水平；第二级是识别性问题，即为简单理解级水平；第三级是推理性问题，要求学生运用分析和综合方法进行论证；第四级是评论性问题，要求学生史论结合的评价历史人物和事件。

第二，面向全体，分层设疑

学生的层级不一样，接受和理解问题的能力就会大有不同，教师提问要面向全体学生，使成绩好、中、差的学生都有回答问题的机会。这样才能让所有的学生都能紧跟老师步伐，都能觉得课堂与自己息息相关，提高学习兴趣。

第三，提问角度要新颖

一层不变，乏味的问题，会让学生产生倦怠，丧失学习兴趣。所以问法不能总是平淡无奇的“是什么、为什么、怎么样”这样让学生厌烦、枯燥的问法，应该力图使学生产生情感上的共鸣，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。

第四，提问的时机要恰到好处

设问往往在导入处、重难点处、课的结尾处更能起到好的效果。根据学生的精神状态进行提问。

最后，提问要讲求方法和能力并重

秦老师的一席话，让我发现了自己课堂的许多不足之处，要想学生形成历史能力，培养历史核心素养，首先要把握好课堂。

在新课标中，课程基本理念、课程目标、课程内容、教学要求，以及考试评价等方面都以学科核心素养的培养为轴心。培养学生的历史学科核心素养的问题，可以说是今后中学历史教育教学改革的一个重要发展方向。要有明确的指导思想，重在提升历史的认识，能解决真实历史问题，教学要有一定信息量，要以学业质量为依据。

课程标准既是我们的教学依据，也是评价我们教学的依据。我们应该依据新课程标准去思考，如何利用教材进行教学，促进学生的成长。

谷丽老师和吕杰老师分别以《中华人民共和国成立》和《美国内战》为例进行了一次全面、系统的说课，从分析学情，教学目标确立，到问题设置，板书设计向我们展示了两节优秀的课题，

使我更加明白教授每一年段的学生，都要了解他们的特点，再根据学情，根据教材的内容特点和编排特点去设计符合新课标要求的教学目标。课堂教学不能脱离教材，也不能脱离学生。两位老师老师的思路和方法给了我很大的启迪和鼓励。

作为一名没有经验的青年教师，我深知自己在教学上还不够成熟，不够专业，没有经验，需要学习的有很多很多，深感自己肩上的责任重大。这次的培训使我受益良多，引发我思考，今后的教学中我会严格按照新课标的理念和要求认真钻研，也会在课堂提问上多思考，多下功夫，尽快使自己的课堂成熟起来。今后的教学中，我会不断学习，多和有经验的老师沟通交流，不断提高自己的业务水平和教学能力，多加学习，加倍努力，全面提高和完善自己。将历史教学和学生的实际结合起来，让他们感受历史的真实性，趣味性，真正的爱上历史课堂。