二年级上册《场景歌》中的量词这么丰富，怎么教？
读者来信：
老师，有问题请教您：”一孔石桥“中，”孔“这个量词学生陌生，学生通常说一座石桥，怎样从”孔“字的字理的角度能让学生感受到说”一孔石桥“很贴切呢？”孔“的字形义有什么联系呢？另外，还有”一方池塘“”一道小溪“”一丛翠竹“”一队’红领巾'“中量词”方“”道“”丛“”队“也是这样的问题。盼得到您指导！感谢您！（数量词搭配摘自统编二年级上册《场景歌》）
感谢刘老师信任！
必须说，这个问题问得太精彩！提问的老师语感太好，对汉语量词的感觉非常好，才会问出这样高水平的问题。
汉语丰富而有特点的量词，是汉语与英语最大的区别。吕叔湘先生说：“量词的使用，本来应该是使不可计数的事物变成可计数，例如，布是不可计数的，加上尺、米、匹、段就可以计数了。可以计数的事物，不是一个一个地计数的时候，也得用上量词，如一群人，一屋子人。”“汉语的特点，在于量词应用的普遍化，可计数的事物也需要用量词，并且这样的量词不是一个而是很多。不但非汉族学生学习使用量词感到一定的困难，方言地区的学生有时候也会使用不当”，为此，吕叔湘先生专门编写了《名词量词配合表》，共现代汉语学习者使用。
在《场景歌》中，使用了大量的量词。具体内容如下：
这个截图中，最后一句应该是“一队"红领巾"”。
从这个歌谣看，文中的量词，是避免重复的，从第一句开始到最后一句结束，都没有使用重复的量词。
回到老师的问题：一孔石桥，为什么不说“一座石桥”，其中一个原因，应该就是避免重复。至于“孔”的字理，迂回曲折，理解困难，不适合在这里追溯源流，倒是可以请学生对比几座桥。
（图一）
（图二）
图一，图二哪个更适合于用“一孔石桥”，哪个更适合用“一座石桥”。来体会“孔”与“座”，作为量词的形象性。汉语的量词具有形象色彩，可以描绘，可以比喻，描绘如：一轮明月，一弯新月，一抹斜阳；比喻如：一峰骆驼、一叶扁舟、一口大缸……
同样，一方鱼塘，一丛翠竹，一道小溪，也是极具形象色彩的。因为用了这些量词，那么，鱼塘必定是方的，竹子肯定不是一棵，小溪一定是长长的，窄窄的……在教学的时候，要把具有形象色彩的量词视觉化，让学生看到这些词语，马上就会有画面呈现。视觉化的方式有多种，可以请学生来描绘（画下）自己头脑中的画面，也可以是老师来提供画面，请学生看或者选择，我个人认为，选择更具有挑战性，因为这需要学生做出判断。
以鱼塘为例，在江南水乡，几乎常见的水产养殖，都是这样的鱼塘，那么下图那个是一方鱼塘。
（图三）
（图四）
（图五）
因为课文名字叫《场景歌》，涉及到四个场景，分别是大海、田园、公园和校园。首先可以请学生做出什么场景的判断，然后再用笔画下这些场景，尤其刚才讨论的那几个量词，为了看学生理解的正确与否，要看画的过程并听语言描述。
量词，除了有形象色彩之外，还有情感色彩和语体色彩。情感色彩如：大家会说一窝贼，不会说一员（位）贼，也不会说几位狐朋狗友，但是会说一帮狐朋狗友；一员大将，不会说一个大将；是因为员和位有敬重的色彩，而一窝贼，一帮强盗中的窝、帮具有明显的厌恶色彩。
从语体色彩看，口语色彩的，如一溜儿小跑，一舀子水；书面语色彩的，如一抹斜阳，一任县官等。
此外，伴随着语言使用的逐渐粗糙化，“个”的使用范围愈益宽泛，可以替代任何好多量词，但是，在语文教学中，教师要尽量给学生使用精准的量词表达，帮助学生感知量词因为不同的形象色彩、语体色彩和情感色彩，带来的表达的差异，丰富自己的表达。在丰富表达的同时丰富对世界的体验。从而完成充盈丰沛的语文学习。
tips：量词的来源，好多都跟字义的本源相关。但是，这里不再探讨这个问题。