在教育教学管理工作中，常常遇到“棚架现象”，造成工作无成效或成效差。什么是“棚架现象”？教育教学管理中的“棚架现象”有什么具体表现？如何解决这一现象呢？

什么是“棚架现象”？

棚架者，乃用竹、木搭成有棚的架子，上面覆盖着用席或布做成的遮风挡雨的东西，类似于简陋小屋。

所谓“棚架”现象，主要是指对已经达成的决策、制度等的执行力度只停留在表面，没有真正执行到位、落实到位，或者是在落实中走了样，变了调，如同正在建设的房子只有一个棚架，没有达到预期的效果。

学校教育教学管理中的“棚架现象”具体表现在哪些方面？

1、用会议落实会议，只做表面文章

学校领导通过会议来落实上级的文件精神，部门领导再通过会议布置下来，班主任老师再通过会议安排给学生。

层层会议，层层喊着抓落实，实际上除了写一些计划、总结、反思，“浪费”了一些A4纸外，工作没有深入，只是做了表面文章，没有任何实效。

2、只停留在会议上，不安排落实

学校给班主任开会安排工作，而班主任老师在安排工作时“丢三拉四”，或者只是把学校安排的内容停留在笔记本上，从不安排落实。

3、只布置、不检查，或重布置，轻反馈

教育教学管理无小事，但是现实工作中，很多工作各位领导布置给老师，老师布置给学生，至于结果如何，不管不问。或对布置工作很重视，却轻视检查和反馈。

例如：学校布置卫生打扫，但是布置之后，没有总结反馈，或者反馈时有“老好人”思想，“大哥二哥麻子哥”反正都是哥，工作好像都不错，反馈力度不够，效果很差。

老师布置家庭作业，如果只布置不检查，或者检查后不反馈，以后学生们谁还积极完成？

杜绝“棚架”现象，就要把责任追究贯彻于工作落实的全过程。

任何教育教学工作的安排都要做到“有布置、有检查、有反馈”，工作的每一个环节都实行量化考核，使考核有目标、评价有标准、奖惩有依据。哪个人的工作没落实，就追究哪个人的责任，要把责任落实到具体人，任务完成优秀者要奖励，落后者要受到处罚，形成“你追我赶”的有益竞争局面。

有了责任追究，常谋落实之策，常抓落实之事，常求落实之效，使制度落地、工作落地、任务落地，工作不见实效不撒手。唯有这样，决策才会变为现实，承诺才会兑现，工作才不会“棚架”。