语文老师30天改造磨蹭的小学生，全程没让家长参与，老师是怎么做到的呢？

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小学生的学习问题中，有一条是关于学习习惯的，那就是磨蹭。写作业磨磨蹭蹭，完成学习任务拖拖拉拉，在家长的眼中，这类孩子就和蜗牛一样，并且屡教不改。磨蹭，如同困扰小学生学习的顽症，家长为难，老师也解决不了，最后因为磨蹭，影响学习效率，导致成绩下滑，难以提高。

磨蹭虽然看似是个小毛病，深思起来却是如洪水猛兽般，很多教育专家给出过解决磨蹭问题的方法，尤其是在家长教育中，要求家长怎么做，但在实际改造中，家长都走过崩溃的过程，似乎专家的办法并不好用。

因为每个孩子都是独特的，个体差异导致磨蹭的最终原因是不一样的，教育专家给出的方法，是具有普适性的，但是家长不能从了解孩子的具体问题入手，常常耐心有限，这就为改造磨蹭小学生提供了难度。

而磨蹭的孩子，不光是在学习上有拖拖拉拉懒惰的行为，基本上在生活中，磨蹭的习惯也充斥着小学生的每个生活细节里，这其实对家长教育的要求非常高。在我的教学实践中，我曾利用30天左右，改造了一位三年级小学生，全程没有要他的家长配合参与改造过程，一起来看看我是怎么做的。

1、 不让家长参与，并不是不让家长知晓

改造三年级班里磨蹭的小学生，没有让家长参与，并不是不让家长知晓。老师的努力，需要家长的理解和支持。之所以没有让家长来参与改造，是因为但凡有磨蹭的学习问题的小学生，通常生活中的磨蹭也会比比皆是。家长早就对孩子的磨蹭的行为深恶痛绝，只是苦于没找到好的方法，来帮助孩子解决。所以，作为老师，常听到家长抱怨，我管不了这个孩子了，写个作业能写到10点多，磨磨蹭蹭，打也打了，不管用，老师您看着办吧。对于这样的家长，老师真的只能深表同情，毕竟家长不是教育专家。

而在老师开始改造磨蹭的小学生时，一定要多和家长沟通孩子在家的表现。因为三四年级阶段的小学生，往往自动代入两种学习态度，在家是一种表现，在学校是一种表现。想要学生改掉磨蹭的毛病，一定要从根源来解决。如果孩子的性格就是慢热的，那么就需要老师具体问题具体分析。

2、 给磨蹭的学生重建规矩

到了三年级还没有建立起良好的学习习惯，说明这个磨蹭的学生已经对自己目前所有的学习行为是默认的，他自己不能意识磨蹭给学习带来了怎样的影响。所有的结果都是从家长每天训斥的过程中获得的，那么作为老师，首先就要给磨蹭的学生重建规矩，就是要学生明白和认知，因为你的磨蹭会带来怎样的学习影响。只有真正认识到磨蹭的危害，小学生才会主动去修正自己身上的一些问题。

很多家长说，也试过让磨蹭的孩子自己去修正问题，但是换来的结果就是写作业会写到更晚，甚至家长说，你就磨蹭吧，看你今天几点才能睡觉，还有的孩子就坐在写字台前发呆到凌晨的，最后家长先崩溃把孩子打一顿，睡觉。所以重建学习规范和规矩是非常重要的，我是怎么做的呢？

在每次上语文课前，我都会选一名小助手，帮助我念听写、整理课件、发作业，在一个月的改造期，我几乎每隔一天都让磨蹭的学生来当小助手，如果太磨蹭，在上课前不能完成老师教给的任务，那么就会影响到全班同学的学习进程。通过具体的行为约束，让学生产生紧迫感，意识到磨蹭带来的后果。在小助手进行到第10天的时候，我发现，磨蹭的孩子会主动加快发作业的节奏，有意识地快速念听写。

能够在行为上让磨蹭的孩子变快，还要在意识里为他们根植学习效率的重要性。所以在语文课上，我常常举行快速默写的活动，虽然磨蹭的孩子，并不能专注，甚至你不去提醒，他还是会东张西望不好好默写，但已经有了进步的学生，我们做老师的还是需要多鼓励。改造活动进行到第20天的时候，磨蹭的学生在日记中写道，我并不是想自己磨蹭，但有时候觉得自己被蜗牛附身了，怎么快也快不起来，我想去参加50米赛跑，我要做飞人，帮助我在学习上快起来。

3、 主动给学生摘掉磨蹭的标签

给孩子建立高效的学习意识，需要老师主动摘掉他们的磨蹭标签。因为一旦学生自己认识到我就是一个磨蹭的小学生，那么他们就会给自己加戏，在学习过程中，任何借口都能以磨蹭来找到推脱。当我发现在第20天的时候，磨蹭学生能主动自己写日记想要通过跑步变成飞人的时候，我就给该生摘下磨蹭的标签。我告诉他，学习是讲究效率的，磨蹭是效率提升的最大障碍，但并不是所有的学习都是以快为好，刘翔在110米跨栏的时候，跑得快是因为用了正确的跑步方法。我想，你现在已经不是磨蹭的小学生了，应该多学习一些提高效率的方法。