孩子非常努力就是成绩不提高！智商问题？其实忽视了这项能力培养
学习的本质，是发现“能力边界”并努力突破原有边界，建立“新能力边界”的过程。————同辉老刘
学习的苦恼
学习是个有意思的活动。
在一个学校，一个班级，经常会有那么几个人，看起来并不特别努力，但成绩就是气人地好。也会有那么一些人，虽然十分地努力刻苦，成绩就是气人地不见提高。你说怪不怪？
这是智商的差异？！面对这种现象，智商差异似乎是最容易被接受的解释。事实果真如此吗？不见得，甚至大多数情况下并不是因为智商。
我朋友家正上高二的孩子，从上学开始就上着各种培训班、辅导班，晚上和周末也是去辅导老师家里上课和做作业，家长可是花了不少银子。然而他物理、化学考试也就是在70分左右浮动，就连150分满分的数学，也很少上100分。
我和朋友开玩笑说：“他拿出的成绩，远不象你拿银子那么大方。这个成绩，辅导班上得有意义吗？”
朋友说这也是他一直苦恼的问题，但虽然成绩不好，可辅导班也不敢停啊，停了成绩那不是得更差啊。不报班不是更差吗？大概许多坚持给孩子报班的家长也是出于这种担心。
我说上了十几年的辅导班了，成绩一直是这个样子，你有没有想过他去辅导班根本没好好学？朋友说也问了辅导老师，老师说孩子也挺努力的，在家里也每天学到十一点呢，可能是智商问题吧，不是读书的材料。
真的是智商问题吗？我觉得不是，其实他的脑袋反应快着呢，你要想教育教育他，他能把你怼的哑口无言。如果发起坏，那坏点子多着呢。智商，绝对没有问题，这是一个小人精。
其实，这孩子自己也有苦恼，他也主动请教过我儿子。儿子给他辅导过几次，说他的问题是知识点是零散的，串联不起来。今天“讲会”一道题，明天遇到类似的题仍然不会。更大的问题是，除了问做不出来的试题，他根据说不清自己哪些知识不会，或者说哪些会。如果要给他串讲知识点，你可能要从初中知识讲起。
我们讨论过好几个类似的孩子问题——虽然很努力就是成绩不给力。根据他们的共同特点，我的结论是：这不是智商问题，这是自我认知能力不足，无法发现自己的知识边界和能力边界，导致他们不知道往什么地方努力才是有效的。
学习的本质
我们都知道，学习能力包括记忆能力、理解能力、运用能力这三大能力。
实际上，还有另外一项影响学习效果的关键能力——自我认知能力，也就是发现自己知识边界的能力，或者说发现自己存在的问题的能力。这项关键能力，恰恰被大多数人忽略了，更是许多孩子从来没有意识到的。
自我认知的价值，其实很容易发现。一个最常见的现象是：在一个班级，问老师问题最多的，往往是那些学习成绩优异的学生。
按常理来说，学习成绩越差，存在的问题才越多，成绩越优秀应该问题越少啊。合理的解释就是，能发现自己的问题的孩子，学习更有针对性，学习效率更高，成绩才越好。
这里的因果关系是，发现问题是因，成绩优秀是果。
每个人能力（知识）都是有限的，已掌握的和未来需要掌握的之间的界限，老刘把它称为“能力边界'。
学习的过程，就是发现'能力边界”，并努力突破原有边界，建立“新能力边界”的过程。能力边界越大，内涵的知识越多，能力越强，对于学生来说学习成绩也越优秀。这就象小鸡破壳，打破壳的包裹，才能看到外界的一片天地，获得新生。
自我认知能力的不足的人，虽然实际问题不少，但理不出问题的头绪，无法发现自身具体问题在哪。具体的问题发现不了，解决也就无从下手？再怎么努力，也就如同只知低头拉车，不懂抬头看路了。
一个榜样：自我认知的价值
大家都知道，从教育者的角度来讲，最理想的教育是因！材！施！教！
那么从学习者的角度来看，最有效的学习则是缺！啥！补！啥！
这里有一个榜样，给大家分享。
大家都知道，在语数英数理化生政史地几科中，最难以短期提高成绩的非语文莫属。但我们的朋友孟大神，楞是能够用一学期把孩子的语文从省名校年级一百多名提高到年级第一，大神就是如此神奇。
大神做的第一步，就是找来最近五年十五套高考语文全国卷，让孩子按高考的时间要求来做。第二步是根据答案统计各试卷失分题目和失分点，找出失分题目，按类型（比如主观题、客观题）进行排序，找到提分点。第三步根据标准答案分析命题人站位和应有的思维方式。第四步，分析具体失分原因找差距，比如文言文部分可能是知识点不掌握（没记住）、不扎实；对于阅读理解，错误原因主要有：审题不仔细（选正确的还是不正确的）；根据自己的主观倾向而不是忠实于原文答题。如此等等等等，问题分析的非常具体、精确。
找到了问题的主客观原因，后面就是有针对性地训练，强化基础知识和答题思维，解决起来就效果明显了。
最让人感慨和佩服的是老唐的分析之细致，针对性极强。他的找问题的方法和解决方法，不仅让自己孩子受益，还通过在家长群的分享，帮助了全国很多高三的孩子提高了语文成绩。
这就是自我认知的价值，关键在于找的问题具体、准确，和有代表性、规律性。
提高自我认知能力的方法
自我认知能力这么重要，是天生的还是可以后天培养的呢？
有教无类，有一层含义就是，原本“有类”的人，通过教育也可以消除或者减小这种差异，也就是说好的方法可以弥补原有的差异。
自我认知能力，是后天培养的，或者说是后天修炼的。
如何培养呢？曾子曰：吾日三省吾身。向内看，反省是提高自身（修养、学识、能力）的有效方法。
反省什么？反省的是自身已有的和应该有的之间的边界。
对于修身来说，反省的是“对”与“错”的边界，“道德”与“不道德”的边界，“合法”与“违法”的边界。
对于学习，从大的方向来说，反省的是掌握（包括记忆和理解）的知识和未掌握的知识的边界，已有的能力和需要有的能力的边界。具体到一个知识点来说就是知识点内涵和应用的边界，例如定理定义的含义和适用条件；对于解题来说就是题目类型和解题技巧的应用边界；比如老孟介绍的阅读理解题目答题是忠实于原文还是自己的主观倾向，这就是这类题目答题思维边界。
具体的做法可以是：定期的回顾和整理近一阶段所学的知识点，梳理已经掌握的和发现未掌握的。比如周末把这一周所学的各科知识点进行默写或者画思维导图，然后对照课本检验自己的记忆程度。通过有针对性地做题，通过对照答案解题思路来检验理解程度（做对了也不一定理解完全正确）。
关键是，要通过整理、完善课堂、学习笔记，深化知识点的理解，归纳题目类型和解题技巧，归纳错题原因和确定解决方案，来不断完善知识体系和解决问题的能力。通过有针对性的适当刷题，检验问题解决程度。
介绍一点我自己的孩子的做法，整个高中三年不上任何辅导班，甚至也不喜欢大量刷题。但，他每一周或两周都会用半天到一天时间，回顾、整理、完善学习笔记。字迹虽然不漂亮（要追求写的速度），但每本笔记都是五颜六色。对于错题，每一道错题他都会归纳成便于理解和记忆的一句话。
有了自省的意识，坚持定期的回顾和整理、归纳，就会对自己的知识边界有越来越清晰的认识，也会找到适合自己的自省方法和节奏。学习的针对性强了，效果自然出来了。
没有谁比自己更了解自己，但自我认知能力也需要有意思地培养。那些善于问问题的优秀学生，一般是学习习惯好、自学能力强的学生。而前面提到的朋友家的孩子，恰恰是辅导班喂大的孩子，缺乏自我认知能力的培养。
最后总结：学习的本质，是发现“能力边界”并努力突破原有边界，建立“新能力边界”的过程。优秀的学生，自我认知已经成为其学习体系的一部分，所以做到了学有所思，学有所得。