读魏书生《教学工作漫谈》有感

前几年，相对我自己，读的关于小学语文的书籍多一点。只要小语界出了名师，出了新人，总想买本他的书看看，毕竟，读一本他的书，如同和作者对话。

说实话，读来读去，没有多少花样。有的提出这样那样的名词，也无非是换汤不换药。有的，是站在别人的肩头前进一小步。我，在教学上也进入了迷茫区。

寒假前，去焦校长那里领了一本魏书生的老掉牙的《教学工作漫谈》。自认为好多年前看过，也没怎么上心。但当我第二次阅读之后，有着26年教龄的我突然有“大道至简”的感受，又顿悟出了一些东西。

生活中，我们会发现，好多在某一领域有成就的人并非此专业科班出身的上等人士，比如马云到现在操作电脑都不很熟练，比如魏书生刚开始也不怎么会当老师。而他们为什么会成为某一领域的领军人物？因为他们懂需求，懂人心，做真人。

《教学工作漫谈》里面没有华丽的词语，甚至连漂亮的形容词都没有，都是最常见、最普通的名词动词。有点像苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，单刀直入，用最简单的语言叙述最深奥的道理与所做过程，没有任何矫揉造作与抒发感情。此时突然想起耶和华所言：形容词简直是罪恶。

魏书生教学，有点像中医，从宏观入手，既教语文，又极其关心语文之外的事情。他教学生预习，教学生自学，教学生提高效率，教学生珍惜时间……而这些看似要费很多功夫，看似不能直接换取语文分数，实际上，磨刀不误砍柴工，功夫在诗外。

结合我语文课上浪费时间现象比较严重这一现象，我一开学换了一下思路，改变了教学方法。

上课前，我的功课是。准确地把握好这节课的目标。应该达到什么样的目标儿，我心中明确，学生也明确。同时把40分钟分成一小段儿，一小段儿的，在某一个小段儿的时间内让学生自主的干一件事儿。同时引入竞争机制。这样一节课，我不怎么说话。都是同学在动。感觉不错。这可能就是我们平常说的“学生的主体地位”吧。

在这样的一节课上，学生都在学。都在紧张的学。还怕跟自己的小伙伴儿落后。这时我又想起来了父亲用毕生的教学经验总结的一句话：学生都是学会的，都不是老师教会的。

魏书生教的是初中，他的方法不能完全拿过来。但是我们可以学习他的理念，这也是读书的精髓。

死读书不如不读书。读书应该有思考，结合自己，从实际出发。让书为我用。