“不听话” 当属第一。
➪ 路遇熟人，死活不打招呼，很没礼貌！
家长在气愤之余又往往感到郁闷：“孩子怎么老跟我对着干？是我教育方法出了错吗？”其实，爸妈不必自我怀疑，孩子只是遇到困难想躲避一下，这对于成年人来说也很正常。只要我们及时发现孩子的心理状态，在第一时间做出正确的引导，“逃避”往往也能成为孩子成长的契机。同一个问题行为的行为功能不一样，解决的策略也是不一样的。所以，在问题行为干预之前，我们需要对行为进行功能分析。
❖ 具体操作请参考《行为的ABC记录法怎么用》、《如何区分孩子行为的功能》。
产生逃避行为的原因主要有：任务量多、任务难、强化不当、不想做、任务无聊。今天下课回家的路上，妈妈跟小明说：“我们今天回家要做100道数学题，做完了才能去玩乐高积木。”小明回应说：“妈妈，100道太多了，我不想做，能少一点吗？”回家以后，妈妈让小明做，小明就在地上打滚，怎么都不愿意起来。比如需要一个小时完成的任务可以分解成三个二十分钟，这样小朋友的接受能力会好一些，也会愿意做。把它分解成一小块一小块去完成，这样孩子也不会有很大的情绪问题。
2、任务难（超出能力范围内）
小童是一名没有语言的小朋友。
今天妈妈带小童出去玩，路上碰到了一位阿姨，妈妈让小童跟阿姨说：“拜拜”，小童说不出来，便哭闹起来。任务过难的话，孩子根本就完不成。一会造成情绪上的问题，二会导致孩子逃避的事情会越来越多。先完成简单的任务，孩子感兴趣了，同时又感觉自己可以完成更多，这时家长一定要强化孩子，利于后续的任务更容易进行下去。家长在孩子刚开始逃避的时候也可以在第一步的时候可以给予适当的辅助，和孩子一起完成，然后慢慢引导孩子独立完成任务，当然一定不要忘了具体行为表扬哦。
3、强化不当
2）做同样一件事情，奶奶会给孩子100块钱，妈妈只给1块钱。3）孩子在家做了一份工作，奶奶立刻就给一些喜欢的零食或是玩具作为强化，妈妈却在三天以后才给强化。写100汉字的工作量和两块饼干相比较的话，强化和实际付出的工作量是不匹配的，所以孩子肯定会抗拒。比如：100个汉字可以分成20个一组，每写完一组就可以得到五块饼干作为奖励，孩子更愿意去完成。比如：孩子在写完第2个汉字的时候就会出现哭闹的行为，那么这个孩子适合固定比例强化（写2个汉字给一次饼干），慢慢的再调整到不固定比例强化。同样一件事情，奶奶给100块钱，但妈妈只给1块。那孩子当然更喜欢在奶奶面前做。务必保持强化的一致性，在妈妈这得到的强化是一个玩具，那在奶奶这也应当是一个玩具。这样会造成：当妈妈在给予强化的时候，孩子就不知道为什么要强化自己了，甚至有可能强化了其他的问题行为。所以，当孩子做出了一个反应以后我们就应该立马针对具体的行为表扬孩子，让孩子知道他为什么得到了表扬，这样我们所期待的行为出现的次数就会越来越多，孩子也会进步的越来越快。
晚饭时间到了，妈妈让小宝去洗手，小宝不去，躺在地上哭闹，并直接拿起了筷子吃饭。这看似是逃避掉当下不想要去完成的任务，但其实我们已经换了另一种方式让孩子完成任务了。一定要是在出现问题行为之前问小朋友：“晚饭时间到了，你是现在去洗手还是过一分钟后去洗手？”C. 前事告知，可以给孩子看相关类型的视频和绘本故事。D. 给予选择权，让孩子自己选择先做什么再做什么。E. 替代行为，如果孩子的逃避行为是可以被允许逃避的，那么我们要教授孩子用恰当的语言表达出来，例如：“妈妈，我不想吃面条。”
妈妈让小明收拾房间，小明躺在沙发上继续看电视，不去做。比如：家长让小朋友把被子叠好以后就可以看一分钟电视，然后再将玩具收拾到玩具箱里，又可以看一分钟电视。
在不影响孩子完成事情的前提下，配上孩子喜欢的东西或事情。
现在很多家长在家都会对孩子说很多带有否定含义的词，例如：不要上去、不要爬、不要吃手。我们一定要避免大声训斥和讲道理，多给予带有肯定意义的具体行为的表扬，这样孩子知道自己棒在哪里，也会进步的更快。现在有的家长为了面子，会在公共场合对这孩子发脾气。但其实，小朋友在发生问题行为时，我们及时制止就好了，家长发脾气反而强化了小朋友的问题行为。孩子在出现逃避行为后，有的家长和孩子就会僵持不下，等待的时间太久了，其实这段时间里孩子就已经逃避掉了。在小朋友的干预过程中，家长的情绪其实是起到了一个很大的主导作用的，只有家长管理好了自己的情绪，小朋友上课的状态才会进入的更快。例如：该睡觉了，那今天的任务就不做了，孩子就逃避成功了，家长妥协了，有了这一次妥协以后，孩子就知道家长的底线在哪儿了，之后都会这样做，每次就会逃避成功，往后解决起来就会越来越困难。在这个阶段，家长可以重申代币规则，必要时，家长可以直接辅助，做完以后再给予中性强化。
值得提醒的是，在消退孩子的逃避问题行为时，会有一个消失爆发的过程，这会比之前出现逃避行为的时候甚至更为严重，希望家长坚定立场，避免妥协。
