一、学生是主体

在课堂上，老师教授知识是传统模式，而一味将知识灌输到孩子的脑海中，他们能接收多少，取决于每个学生自身的领悟程度。老师应该在传授知识的同时，意识到学生才是课堂的主体，在完成教学内容之余，成为他们学习路上的指引者。

让学生有自主思考的空间，那么课堂提问的问题不应该是老师出题，而是由学生来提，这样不可避免地学生就需要提前做好预习准备，让他们提前探索、研究，得出的问题才是他们真的需要通过老师的教导来补足的。

不过这不是把事情全都丢给学生的意思，老师做好引导，给学生提供帮助让他们逐步认知到学习需要自主性，要通过思考和理解，才能把知识内化成为自己的。

二、尊重个体差异

个体之间存在差异，而每个人感兴趣擅长的方向也大不相同，老师在教学过程中必然需要考虑到这一点，以往我们课堂的内容基本按照中等水平的阶段去推进学习进度，这个考量也是必要的，但也要考虑到因材施教，在教案和课堂上多费一些心思，帮助孩子掌握学习的方法思维方式。

另一方面，互联网高速发展的现状也让孩子们获取知识的渠道更广，而不独独是从课堂上获取。网络确实是一把双刃剑，教师应当适应这一变化，并做出更适合当下的教育手段，教会学生怎么用这把“剑”，引导学生在这些繁杂难辨的信息中获取对自己有益且必要的内容。

这一点需要家长做好协助，多带孩子接近自然，接近生活，但是这过程不仅仅是让他们玩玩看看就好了，而是要有意识地引导他们对所见所闻进行思考。遇见事情让他们先自主去解决，父母不能一手包办孩子所有的事，给他们更多机会和可能。

给孩子问更多“为什么”的机会，更要把解答这些“为什么”的机会交还到他们手上。家长不一定是孩子世界里全知全能的存在，同样也可以让他们认为家长和自己是一样阵线的“伙伴”。

学习习惯、生活习惯都应该从小就开始培养，比如及时完成作业、提前预习功课、课后复习、定期整理归纳等，做事有始有终，自己的事情自己做。这些会对孩子的成长产生良性影响的习惯家长要早早地有意识地去培养。

学习思维实际上也就是对自身现状不满足，不断探索的过程，在学习的过程中形成自己的思维模式，在面对更深层次的学习时也能应对自如。