张美青723:教育呼唤信仰

其实，这是一个很早就想写的话题，但是，每次开始，我都会放下。今天再次尝试，也不知是否能表达清楚。

我第一次说教育信仰，是在2019年12月份，当时参加华东师范大学濮阳市名师培训。谈论的话题是什么记不太清楚了，我只记得自己说我是把教育当成信仰来追求的。华师那个女老师淡淡地评论道：不要喊口号，要实际行动。（意思是这，原话记不得了。）我没有和老师争论，坐下了。是啊，“子非鱼，焉知鱼之乐？“我不奢求所有人都明白自己的想法。

从事教育的老师肩负着太多的任务，我宁愿换成“使命”这个词。教师，其实，他的角色早已经远远超过“传道授业解惑“的行为，更应该真正履行“灵魂的工程师“这一角色。

人与人最大的区别是思维，信仰是属于意识方面的范畴，是一种思维。（我个人认为，表达有点困难。）所以，信仰不是每个人都有，这很正常。但是，作为教育人，本身起着示范的重要作用，学生会根据老师的日常行为直接进行模仿，哪怕根本不明白原因。有个素质非常高的年轻老师，教学成绩非常优秀，但是，对教学没有热爱，而是感觉痛苦。明智又有责任感的她选择离开了教学一线，因为她不想耽搁学生。我为这样的老师点赞，因为她的责任心。

教育界不乏不热爱教育但是依然从事教育的人，这样的人真的是害人的。教学能力可以提高，但是，没有育人的心是绝对不能进教育系统的，那会害很多孩子的，会害他们不止一辈子。年轻老师追溯她自己上初一时看到的一幕，她的老师对着调皮的学生边哭边撕课本，那种痛苦让成年的她现在还记忆犹新。很多人考上教师资格证觉得开心，而她是用哭来庆祝的。更多人考上在编教师兴奋，而她又是用哭来庆祝的。我深深的同情她，那个老师任性的动作让一个原本可以成为一个好老师的她如此痛苦。同时又佩服她的勇敢与果断，她选择了离开，这是一种担当。

那么，什么是信仰呢？国际关系学院尚教授在讲课时这样讲到：“真正的信仰是内心的一个目标，一种态度，人在其中存在。它靠的是内心对自我神性特性的体验来肯定并确认自我的。

信仰一词，在希伯来语（emuna)中，意思是“确信“，其实，我们所说的阿门的意思是“肯定“。

理想，一种合理、中道的对未来的设想，既如此，就未必一定能实现，但有了理想，每走一步，都是对自己人生的确认或肯定。“

柏拉图也曾说“理想的东西不一定都能够实现，纵然未能实现，总不该因此而否认它是美好的东西吧。“

看到这些话，我感觉明白了一些。教育，于我，真的是一种发自内心地热爱，不敢直白地说是信仰。但是，看到这样的解释，我认为我对教育的态度就是这样的。很多人对我评价是有教育情怀，我还是不太清楚什么是“教育情怀“。经搜索，我看到如下内容：“教育情怀是教师对教育事业的一种深沉、持久、难以割舍的感情。“如果是这样，我承认自己对教育真的是难以割舍，并且从教20年越来越喜欢，没有做够。“拥有教育情怀的教师是高尚的，他们有自己对教育的独特感受和理解，会在教育过程中投入真诚的感情，而不仅仅是对学生进行知识的灌溉。教育情怀往往包含塑造人、培养人的使命感“。

看完这些解释，我认为是能说得通的。我自己常常有使命感，认为做好教育是义不容辞的责任，是责无旁贷的。同时，我坚持写教育过程中的故事，也是希望能有更多的人看到后会爱上教育，从而把教育做得更好，让更多的学生成长，成为真正有用的人才。

是的，我把教育当作信仰来追求。在从教的20年里，我收获了很多，第一、我收获了快乐，一种最简单的最直接的快乐，一种看到学生因为我而改变的快乐，非常纯粹，不掺杂任何世俗。第二、我收获了幸福，借用很多人的评价“自内而外的职业幸福感“。是的，幸福不是装出来的，是自发的。暑假里几十场讲座都是关于一个主题《心念教育恩，做个幸福人》，我依然没有讲够，我希望能把这种幸福的感觉传递给遇见的每个人。让他们也都爱上教育，享受到做教育的幸福感。第三、我收获了内心宁静、清净和洁净。依然不去过多地关注物质，依然不去过多关注各种“关系”，我守护好自己的心灵净土。自己心灵干净了，才能带出干净的队伍，才能培养出干净的人才。第四、我收获了心安。当我清白从教时，当我专心育人时，当我对所有的学生一视同仁时，我没有放弃过任何一个学生，没有嘲笑过任何一个学生，没有故意去伤害过一个学生（我曾经伤害过一个学生，在2018年《我曾深深地伤害她》里有记录，我很内疚，但我真的不是故意的。）我很心安，我可以坦率地说我做到了问心无愧。第五、我收获了成长。教育带给我的回报时巨大的，她让我不断地成长，不断地挑战自己。虽然在外人看来，我可能一无所有，但是，我很满足，每天的我都在成长。第六、我收获了富足。是的，我是这样感觉的。

教师，是用生命影响生命的人，很重要。

或许，我没有把这个问题说清楚，但是，我内心真的有一种强烈的声音：教育呼唤信仰，教育界呼唤有信仰的教育人。

（不知所云，算是尝试吧）