“人为什么要读书学习”，你静下心来，认真思考过这个问题吗？
作者｜汨罗江上一叶舟
“爸爸，我为什么要上学？”
前几天的一个早晨，我还睡梦中，四岁半准备上幼儿园的儿子跑到我床边，开口问了我这个问题。面对他突然袭来的这个问题，大脑是嗡嗡的，我迟疑了几秒，回复了他，至于他有没有听懂，总之他是上学去了。
可是此后的几天里，“人为什么要读书学习”的这个问题一直困扰着我，我想你和我一样，之前受教过太多的答案，自己心里也有答案；但当你认真静下心来思考，把这个问题当回事时，估计你会和我一样，发现自己之前所有的答案都是“一无所获”。因为我们看似的知道，审视下来却没有一个真正的答案可以令自己心满意足，包括你所谓见过的那个最好的答案，而真正的原因是因为这个问题根本就没有终极答案，任何一种言语、文字上的解释都不足以解决实质上的问题。
人为什么要读书学习
很多人熟知龙应台在《亲爱的安德烈》中写的这样一番话：
“孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。成就感和尊严，能给你快乐。”
相比那些这个回答很高级，也得到不少人的认同，但终归本质，还是出于生存的考虑，区别只是生存的姿势不同。比如，程序员坐在空调的办公室里，动动手指就可以把钱挣了吃饭；安装工人则要在烈日下爬上百米高空作业去挣钱吃饭。从金钱的角度来比较，程序员相比安装工的人生，一年顶十年。
日剧《女王的教师》有一段台词，至今还在疯传。
你们给我好好觉醒吧。还不明白吗？读书，不是非做不可的事。而是想要去做的事。今后你们可能会碰到很多很多你们不知道的事。也会碰到很多你们觉得美好的、开心的、不可思议的事物。这时候作为一个人，自然想了解更多，学习更多。失去好奇心和求知欲的人，不能称为人，连猴子都不如。
连自己生存的这个世界都不想理解。还能做什么呢？不论如何学习，只要人活著，就有很多不懂的东西。
这个世界上有很多大人好像什么都懂的样子，那都是骗人的。进了大学也好，进了好公司也好，如果有活到老学到老的想法，那就有无限的可能性。失去好奇心的那一瞬间，人就死了。
读书不是为了考试，而是为了成为出色的大人。
还有一个在网上很火的答案，是莫言说的。
当你的才华还撑不起你的野心的时候，你就应该静下心来学习；
当你的能力还驾驭不了你的目标时，就应该沉下心来，历练。
梦想，不是浮躁，而是沉淀和积累，只有拼出来的美丽，没有等出来的辉煌。
机会永远是留给最渴望的那个人，学会与内心深处的你对话，问问自己，想要怎样的人生，静心学习，耐心沉淀。
各行各业的精英，都不甘寂寞，也推出了自己的读书论。
白岩松说：
为什么要提倡各位多读书，因为你们要相信前方有一个更好的你自己在等着你啊，在这个世界上，我还没有看到什么能比读书是成本最低，收效最大的投资。
经济学家薛兆丰在一次演讲中说道：
我喜欢让一个思想变得清楚，让一个思维框架变得清楚。
蒋方舟曾用调侃的话说：
多读点书，不然你的三观是由你的亲朋好友决定的，因为他没有其他的输入渠道。
周鸿祎在一次访谈中打趣地说：
人丑就要多读书。
郭德纲教导他的儿子：
一个人，可以不上学，但不能不读书；可以没学历，但不可以没文化。
曾国藩有句名言：
一个喜欢读书的人，品格不会坏到哪里去；一个品格好的人，一生的运气不会差到哪里。
孔子云：
不读诗，无以言。
星云大师是怎么说的？
读书为了做人，为了明理，为了完成自己的人格。读书可以知书达礼，可以改变气质。
最震撼人心的一句话，来自周恩来总理的：
为中华之崛起而读书。
人为什么要读书学习？答案只是“冰山一角”，远远不止这些。
相比网络上那种嘲讽，恐吓式的说法“你不读书，凭什么过上想要的生活；如果不读书，换来的是一生的底层”，有一类答案的诠释令人匪夷所思，把读书吹捧到了天上。
比如有人说：不读书的人，世界是狭隘的；不读书的人，胸怀和格局太小，没有远见。这种“上纲上线”的读书论，简直是强盗逻辑。心胸狭隘，没有胸怀、没有格局的读书人比比皆是。历朝历代那些祸国殃民的人，还少得了读书人吗？
历史上的李斯也是个读书人，却和赵高等人沆瀣一气，帮助昏庸无能的胡亥，最终窃取了皇位。胡亥继位第二年，李斯被胡亥设计，腰斩于咸阳，夷灭三族。而李斯身前与赵高勾结，直接促使了秦国的历代累积付之一炬。
所以，千万别把读书和修养、道德、格局、胸怀这些字眼放到一块。学富五车的人，未必是道貌岸然的君子。白天是教授，晚上是禽兽的大学教授也不在少数。
哪种才是你见过的最好的答案
人为什么要读书学习，总有一些答案，有人声称这是我见过的最好的答案。仁者见仁智者见智，很难去界定哪种答案最好。
相比解释“人为什么要吃饭”这种极其简单的命题，人为什么要读书学习？古往今来，都没有一个公认的标准答案，这是一个开放式的命题，没有尽头。
科学家、艺术家、作家、经济学家、宗教人士，每个人的人生经历、阅历和知识所组成的认知结构不同，所处的处境、心境和时期也不同，决定了它可以诠释出包罗万千的内容，可具象，也可意象，可宏观，也可微观，伸缩性很强，涵括了人生的方方面面。
人为什么要读书学习？
答案就像你眼前的一片大海，一眼望不到头，没有边界，也没有方向；每一滴水都是海水，但每一滴海水都代表不了大海。
而不论哪种答案的诠释，都脱离不了“价值论”的范畴，物质和精神的属性。再具体而言，马斯洛需求层次理论，其实已经给出了答案。
但就像思想家卢梭说的：世上最没用的三种教育方法就是：讲道理、发脾气、刻意感动。
要想召唤大众读书的欲望和行动的力量，任何一种名人、专家诠释的答案在“平庸摇摆的人性”面前，都显得那么苍白无力，微不足道。
我认识的一个朋友，在35岁的前一年被公司“新陈代谢”掉了，这时候他终于意识到了读书的重要性，准备专升本，考取一个本科的学历文凭。可是当我问他，你考取这个文凭，将来准备做什么，有什么规划吗？他给出的回答是，先弄个本科学历再说，现在找工作没有本科学历不行啊。话是没错，但学的专业是否符合自己的兴趣、个性，有实用价值，这些他没有做过深度思考；只是迫于生存的压力，试图抓住文凭这根救命稻草，来挣脱自己内心的惶恐和无助，平息内心的焦虑和迷茫。
人为什么要读书学习，一个人搞不清楚自己真正的需求和动机是什么，读书这事缺乏内在的驱动力，最后都会变成不了了之的事情。
那么，怎样才能让一个人打心眼里认知自己“为什么要读书学习”呢
考研名师张雪峰，在一场演讲中提出了一个发人深省的命题，他说如果孩子不想读书，你可以带他去4个地方：客运汽车站、火车站、高铁站和机场。让他们去看看，挤大巴车的人群，穿什么样的衣服，抽什么样的烟，嘴里说什么话。再带他们去火车站、高铁站和机场看一看来往的人群，又是怎样一番景象。然后问问他们将来想成为哪一类人。
看似这是一个很不错的办法，到过这四个地方，见了一次世面，让一个人明白将来自己要成为哪一类人，但你能确定这个人从此以后就会把读书学习当回事，真正理解了“人为什么要读书学习”的缘由吗？
这种场景多半只会出现在电影、电视剧里。
现实中不是每个人都像俞敏洪一样，小时候偶然的一次机会，母亲带他去了一趟上海的亲戚家，让他见识了大城市的样子，从此这个农村娃立志要通过读书改变自己的命运。因为每个人的可塑性，可被激发的触点是不一样的，就像同样一个笑话，笑点低的人觉得很有趣，好好玩；但笑点高的人则会觉得真没意思，认为这有什么好笑的。
没有一种答案可以解决所有人对自己“为什么要读书学习”的困扰。按照马斯洛需求层次理论的揭示：人在不同时期，不同的当下，有不同的需求。这也是马克思说的：事物是动态变化发展的。
印象中章子怡曾说过一句话：人在不同时期，有不同的情感需求，但每一段感情我都是认真的。
这句话用在人为什么要读书学习上再合适不过。
《女王的教师》中那段一本正经，有哲理，有力量，有深度的话，看似震撼人心，但你确定那些孩子听懂了吗？
成人总是喜欢以自己的是非标准来定义问题，然后给孩子头顶套上一圈“紧箍咒”，希望他像孙悟空那样乖乖听话，历经九九八十一难，去西天取得真经。稍有不从，就开始念咒语……
人一旦置身于现实的环境，“拔苗助长”这些浅显的道理，“再正常”不过的常识，都会变得不堪一击，因为环境会扭曲出人性的无比荒诞——反常识，反人性。
回到文章开头的那个疑问：“爸爸，人为什么要上学？”
我大脑迟疑了几秒，给孩子做出了回复：“你之前看爸爸写文章，你不是说怕爸爸太累了，要帮爸爸写文章吗？你上幼儿园，老师教你识字，你学会了就可以帮爸爸写文章了，那样爸爸就不需要那么累了！这几天你和爸爸一起拼乐高积木的航母，如果你认知了很多字，就可以像爸爸一样知道怎么看说明书，这样以后你不需要爸爸帮忙，你也可以自己拼出乐高航母这样的玩具……”
傍晚，孩子幼儿园放学回到家，我问他：“你知道自己为什么要去幼儿园了吗？”他不假思索地回答我：“我怕自己学不到知识。”
对他这个回答，我还是挺震惊的；接着我又问他：“学到知识有什么用吗？”他告诉我：“学到了知识，可以吃，可以喝，可以玩（组装航母）。”
对他的这个回答，自己并没有感到意外，因为这正好符合他这个年龄段自我天性、童真的认识。但我依然没有放弃对“人为什么要读书学习”这个问题的思考和学习，所以就有了上面那些答案的搜索，试图找出最佳的答案。
但过了几天后，自己还是一无所获。一天下午，去陪着孩子玩时，看着他那种对玩的专注和认真，刹那间，众多的疑惑，在心里有一个答案：
为什么成人非要去打破孩子的那份童趣，为什么成人非要在他们的大脑里强行塞进那些成人世界的深奥道理，那些赤裸裸的竞赛宣言？
人的心智成长是一个过程，急于求成，不行！与其你给他答案，不如启发他自己去尝试思考、探索，然后作出相应改变的行动。
合理的策略是什么？
随着孩子年龄的增长，根据他不同的人生情景和处境，循循善诱，启示他自己去思考人为什么要读书（这个过程也是帮助孩子建立人生三观的阶段）；而不是给他界定一个标准答案，划定一个范围，硬生生地告诉他，你不读书，将来就会怎么样，你读书了，将来会怎样。
记得高中的一次暑假，母亲得知我想挣零花钱的想法，她和邻居的一个包工头说，让我去工地干几天试试，她还一脸得意地说，看你能坚持几天。三天下来，整个后背被晒爆皮了，火辣辣的，连脸也被晒爆皮，自己感叹地对母亲说道：“还是读书好，打工太苦了……”
这种现实场景的自我体验，远远大于母亲之前的说教！
还有一个例子，自己带团队时，那些缺乏自我学习动力的员工，不论你平时花费多少语重心长的苦口婆心，他都一副满不在乎，一脸嫌弃的样子。哪怕你明示他，告诉他读书学习提升自身的能力，公司会给他升职加薪的机会，也不会激起他内心多大的波澜。
和成年人讲道理，最没用，也最累，除了招致对方的反感，你只是又获得一次糟蹋自己，作贱自己的机会，往往还得连累自己的祖宗十八代被挨骂！
但这不意味着讲道理一点机会都没有。比如工遇到公司升职加薪，没他份时，自尊心受到打击，心情不爽，此时在再切入时机，动之以情，晓之以理，找个同事的样本供他参考学习，再根据他个人制定一套学习成长计划，持续性给他帮助和鼓励，让自己明白“他为什么要读书学习”这件事则会顺畅得多。
所以，要想让一个人认知自己“为什么要读书学习”，靠的不是哪种标准答案，哪种你见过的最好的答案，也不是你心中定义的某个说法；而是你因势利导，顺势而为，加之有效的沟通方式和协助的行动策略，才能让对方真正明白他自己为什么要读书学习。
用当下营销流行的一句话来理解，就是用场景思维才能让客户快速买单。换作读书学习上的理解方式，也就是抓住生活的一些场景，把一个人引入到场景中，让他触景生情，大脑做出分析、判断和决策的思考，从而让他自己理解“人为什么要读书学习”。最后产生读书学习的“购买行为”。而不是生硬地告诉他一个道理，硬生生地塞进他的大脑里，希望他按着你的思想来行事。
结束语
人为什么要读书学习，最后不忘记叔本华的两点告诫：
我们暂不自行思索而拿书来读时，会觉很轻松，然则在读书时，我们的头脑实际上成为别人思想的运动场了。所以，读书愈多，或整天沉浸于读书的人，虽然可借以休养精神，但他的思想能力必将渐次丧失，此犹如时常骑马的人步行能力必定较差，道理相同。
被记录在纸上的思想，不过是像在沙上行走者的足迹而已，我们也许能看到他所走过的路径；如果我们想要知道他在路上看见些什么，则必须用我们自己的眼睛。