大语文到底“大”在哪？

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有一年的新学期，语文老师奇缺，领导高看一眼，让我带起了复习班里实验班的语文课。

开始我怎么也不敢接受，害怕误人子弟。再三推托，盛情难却。无奈，恭敬不如从命，我接过重担，也算是受命于危难之中。

那年复习班都在分校，共16个班的规模，1200名复习生。同往年每班120人相比，当时真正是实施小班制教学，老师、学生都轻松了许多。

两个实验班，每班60人，他们的高考总分都在525分以上，是复习生里的精品，都有着远大的理想和目标。培养清华，北大的艰巨任务，就由我们共同来完成。

复习生不一定都来自于我校，有一半的学子是其他学校的高考佼佼者，彼此都很陌生。新学期的第一节语文课，我就告诉同学们要树立起“大语文”的新观念。

《语文新课程标准》提出：“语文学科性质决定了这门课程具有多重功能和奠基作用，语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学会全面发展和终身发展的基础。”

我所理解的“大语文”，就是把语文课放在一个大的语言和社会环境中，目光放得高远一些，不能把语文课仅仅理解成讲课文，做习题，对答案，搞总结。那样的语文课，千篇一律，味同嚼蜡。

语文不仅仅需要灌输，更需要唤醒。阅读、写作、演讲、辩论、朗诵、书法、默写、反思、师生互动、课下思考，甚至是观看电影、校园漫步都要放在语文学习的范畴。

态度决定高度，眼界决定世界，新观念带来了新变化，新变化促进了新发展，课堂出现的新气象令人欣喜。

课前三分钟见品位。

每节课前按照学号排序，有一位同学站在座位或走上讲台，大胆就社会的某一热点或某一现象谈谈自己的看法，不能局限于讲故事讲笑话，要有文采，用抒情或议论性的语言。

可以列提纲，写出演讲的思路，但不准朗读，照本宣科，更不许拿别人的东西为我所用。

起初，同学们都很胆怯，害怕当众出丑。几天过后，逐渐步入正轨，在同学们的掌声中走上讲台，清清喉咙，调整情绪，昂首挺胸，慷慨陈词，一气呵成，又在同学们的掌声中落幕，余音袅袅，意犹未尽。

有人为大家的前途鼓劲打气，有人为教育的发展出谋划策，有人为弱势群体一声叹息，有人为社会分配不公而深表忧虑。

宇宙之大，品类之盛，粒子之微，发展之速，艺术之巧，课前三分钟都一网打尽。如今，它已经成为每节课的固定节目，喜闻乐见，讲台也成为学生表现的舞台。

每周一节阅读课见功夫。

指导性阅读指的是有固定的阅读内容，如学习报，校报，精彩时文，课外读本等。自己阅读也不是信马由缰，随心所欲，而是拿出自己的课外书，找出自己最爱读的篇章，还要提问一些同学谈谈自己阅读的感想，与其他同学分享。

课外书是学生阅读的有益补充，千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。古今结合、中外结合的阅读能够提高语文学习的档次，让他们拥有更加智慧的头脑。

一周一记写出了真实的自我。

周记不是对生活琐碎小事的记录，而是对青春岁月里时光碎片的打捞。

实验班的学生都是写作的高手，他们也能将周记作文化，用艺术的语言给平淡的生活加点糖，令人回味无穷。

孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有充分的表达欲望时，再把大作文发下去，他们就能够一挥而就。

我常给学生讲这样一个故事：一个小和尚来到寺庙要跟师傅学武功，师傅却总让他提水，他很不愉快地接受了。三年后，当小和尚再向师傅提出来要学武功时，师傅说，你已经学会了武功啊，不信，你扔下水桶跑起来试试看。

小和尚跑起来，忽然他飞到了空中。

提水是练功的基础，周记是作文的基础，周记不仅为学生的写作打下了深厚的功底，还能成为沟通师生感情的桥梁。

亲其师，信其道。

当老师知识渊博，对学生富有爱心时，学生自然会受到潜移默化的影响，如坐春风，从而把老师当作高大的精神坐标。

语文老师是可以从辛苦中解放出来的，外松内紧的有效教学模式打破了传统的思维定势，符合新课改的目标和方向。

当然，这对语文老师也提出了更高的要求。

这是军子爱柴的原创作品第438篇，感谢阅读！