少儿英语学习思维方法在哪里呢
教孩子学习英语呢,要明白,记忆的单词是什么?是事物的名称。如果不去亲自尝试,怎么能了解事物呢。不了解事物,记住它,又怎么去实践呢。可见,对于名称的记忆,都是源于实践。当事物完成了,目标达到了,有了收获和心得,思维才能形成。比如,老师教了操作步骤;但是呢,孩子模仿的时候,不能形成结果。那还是一头雾水,不知道该怎么做才好。通过直接实践,可以收获体会,在思维中形成情景。通过直接讨论,可以收获心得,在思维中形成语境。而对间接实践经验的认知,也是建立在直接实践的基础上。对间接经验的获取,也就是知识;要通过思考才能理解,而思考呢,就是要追溯到直接实践的。所以,在启蒙英语阶段,老师重在动手动脑能力的培养。通过孩子尝试,在实践中学有所获;这样呢,思考的源泉就深厚了,理解的基础就夯实了。
英语学习呢,老师外在的行为和表情,是便于孩子理解和模仿。当孩子,听到老师的发音,看到老师的动作和表情。如果不去模仿,就没有印象。如果不尝试,就只停留在看到和听到的外在现象;而孩子的表现或表达,是发自内心的。看到,听到的事物,怎么样才能转化为情景或语境呢?就一定要追溯到实践,才能转化。只有形成了情景或语境,才能沟通和理解。这样呢,就知道该怎么去行为和表达了。那怎么去实践呢,要了解单词的来龙去脉。单词是源于什么而产生,将要用于什么事情。听到英语对话,是在听每句话的背景,其实呢,就是环境和条件。只有了解了句子的环境和条件,才能真正懂得句子的用意。怎么样才能了解句子的环境和条件呢?启蒙课堂上,就要在情景对话,场景模拟,游戏互动,故事戏剧,角色扮演等方式;或在现实中去实践。当作一件事的时候,就能了解它的环境和条件;说一句话的时候,才会掌握并驾驭环境和条件。
英语教学中,是孩子在学习。要在环境和条件中,培养孩子的主动力。这个主动力是什么,就是在语言环境中,能够找到自我。就是使用环境和条件,来表达自己的需求或情感,能够收获结果。老师在课堂上,行为和表情是有目标的;孩子跟着行动和表情,是没目标的。所以,当老师教学过之后,孩子虽然模仿和练习了,却不知道为什么这么做,在什么条件和环境下表现。是因为没有目标的,没有目标,纵然有非常的能力,又去哪里表现呢。当有了目标,就会想办法在过程中强化,在细节上完善,在学习中就有了动力。老师在教学的时候,是通过思维中的情景或语境,展现出来的。目的是通过外在的表现,来完善孩子思维中的情景或语境。通过沟通和互动,就是让孩子的语境更清晰和完善。
当在阅读的时候,可以尝试一下,如果读了句子,能够思考到环境和条件,有了画面感。那就会感到快乐,记忆也是轻松的。就算没有记住事物名称,当在复习的时候,表达或表现也会感到轻松和愉快。为什么有的家长感到,英语学习吃力呢?是因为在学习中,如果语境清晰,就可以判断方向,达到目标。如果语境不清晰,就像堵在一堵墙,怎么能前进呢,找不到门路;形成不成思维,一直处于学习和思索中,怎么能轻松呢。可见,学习英语呢,当阅读的时候,老师是怎么教的呢?是通过引导和启发,找到语境。家长通过分享呢,了解孩子的认知程度。也正是通过事物,才能了解孩子。英语学习呢,其实是快乐的。快乐是感受和体会。看到单词,通过实践,收获感觉。看到单词,就有了感觉了,英语思维就形成了。