统编版语文教材“双线组元”落实起来为什么难？

今天有老师说，现在的语文教材编写得太学院化了，过于专业了，给教师创造性使用教材压缩了空间，想想以前，同一篇课文，可以教出很多种不同的花样来。现在的语文课，不但要对孩子进行人文熏陶，还要将语文要素落实到孩子的语文实践当中，所谓的双线组元，落实起来确实是一件很难的事情。

首先难在两者确实很难兼顾。比如，《鸟的天堂》这一课，在教学中，既要让孩子感受到景物“动静”结合的描写方法，甚至还能实际操练一番，同时还要让孩子享受到一种“四时景物皆成趣”的人文熏陶。虽然表面上看，一处景物既有动，还能静，自然就显得有趣了。但真正落实的时候，又往往受到文本实际内容的影响。《鸟的天堂》这篇课文，从宏观上看，榕树起初静得让作者以为一只鸟都没有，后来却突然真正感受到了鸟的天堂的乐趣。但是，我们知道，这只是作者作为一个成年人的感受。作为孩子，他们只能体会到第二天早晨那热闹的群鸟起舞的场面所带来的乐趣，他们很难体会到，起初静后来热闹会是一种“雅趣”。所以，要落实那所谓的“四时景物皆成趣”确实很难。

其次难在并不是所有语文老师都懂得一定的语言哲学。在语言哲学中，任何语言都首先是一种精神产品，因为语言的产生本来就是一种需要，所以语言本身就有人文熏陶的作用。因此，语文教学最重要的一个老传统的办法，就是读，在读的过程中，作者的精神品质，语言本身的魅力以及语言所表达的内容的人文精神，都会弥散到孩子的灵魂当中，形成一种人文熏陶。但，即使是读，也是要讲求方法的，先读什么，后读什么，对孩子的影响可能真的不一样。这就需要教师还要有文本细读的功夫，然而，这对一些年轻的或者对语言研究较浅的老师，显得也比较困难。所以，以前那种百家争鸣、百花盛开的局面会一去难返，因为教师解读教材的自由度确实减少了，对教师细读的功夫要求高了。

第三，难在当前很多的参考资料也是有问题的。很多参考资料，甚至包括教师用书，也并没有完全让我们感到，编写者真的理解了所谓的双线组元了。也就是，现在很多一线语文老师所借鉴的所谓参考书乃至于参考教案，可能有很多也只是半成品。

所以，我以为我们急需做以下几点：

（一）普及“人文主题”和“语文要素”的知识，并且直接培训语文教师如何将“人文主题”“语文要素”统一起来。

（二）普及一些语言哲学。尤其是对语言的发生、孩子学习语言的机制以及语言美学的的知识。

（三）编写高质量的统编版教材的教案；这可能是当务之急，以便一线教师能够拿到手就用。

“双线组元”确实很专业，也值得提倡，但我们也得好好理解一线老师的苦楚。