获奖案例 | 由糖纸引发的颜色探索之旅：孩子们竟然把自己变成了一道彩虹！
要说孩子喜欢吃什么，相信“糖果”一定是榜上有名。尤其是中班的孩子，他们对糖果十分喜爱，有着浓厚的兴趣，甚至吃完后连糖果包装纸也不舍得扔，放在口袋里时不时拿出来再闻一闻，折一折，看一看。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”这次，我们的游戏故事就是从几张普通的彩色糖纸开始。基于孩子们的兴趣以及我给孩子们提供有准备的教育环境中，引发了孩子们一系列关于颜色的探索之旅……
（*注：案例选编自山东省青岛市崂山区金钥匙幼儿园杨茜老师《彩色世界真奇妙》）
早餐后，几个孩子在一个角落里研究着什么，感觉特别热闹。姗姗跑过来跟我说：“老师，快去看看吧，变颜色了，真好玩！” 凑近一看，原来是有小朋友带来了几张透明彩色糖纸，看起来没什么特别的，但是把糖纸放在眼睛前面整个世界都变了颜色，并且把两张不同颜色的糖纸叠在一起又变出来新的颜色。
几张小小的糖纸，孩子们玩得乐此不疲，这对中班孩子来说的确很有趣。“老师，你快来看，太有意思了！”“还能变颜色呢！”“真好玩！”孩子们你一言我一语说个不停。这时姗姗奇怪地问：“怎么会变颜色呢？”也由此，一串串有趣的活动便开始了……
探究01
孩子们首先想到了益智区我们搭在窗户栏杆上的红、黄、蓝的塑料透明大纸，这三块颜色的材料并排放在窗户前面，每两个颜色相互叠加的地方又会出现新的色彩——橙色、绿色。当阳光透过窗户，投射到地板上的时候，“彩虹”就出现了。
多多：“老师，你看科学区的彩虹不就是颜色宝宝变的吗？”
贝贝：“我看到有红色、黄色和蓝色的彩纸呀。”
赫赫：“3个颜色彩色纸可以变成更多的颜色，好神奇！”
鲲：“我看见红色和黄色的彩纸，它们成为好朋友时，会变成橘色。”
新怡：“你们瞧，黄色和蓝色它们成为好朋友时，会变成绿色。”
果果：“哎，这不就是我们的那本书吗？对，《小蓝和小黄》 ！”
我说：“对呀，让我们打开书，一起玩玩这个有意思的故事吧！”
绘本中的颜色也是一种语言，它是绘本除了故事之外最基本的元素之一。既然颜色的“魔法盒”已经被孩子们开启，现在就需要我与孩子们带着新的发现，先一起走进绘本里，去寻找那些“会说话”的颜色。
探究02
我的小蓝和小黄
我们怀着兴奋的心情又讲了一遍《小蓝和小黄》的故事，这次大家听得格外认真。同时，我又给孩子们提供了红、黄、蓝三个颜色的色片，他们一边看书，一边操作着色片——小蓝和小黄变成了小绿，小红和小黄变成了小橙，小红和小蓝变成了小紫……那么小绿和小橙会变成什么颜色呢？小黄和小紫呢？
喜欢做手工的乐乐突然想到太空泥也是这样变颜色的，我及时肯定了乐乐的想法，那么事实真的是这样吗？孩子们很期待，都想去试一试。于是，我们提供了太空泥让孩子们去玩一玩。过程中孩子们一边混合太空泥，一边看着它们慢慢变了颜色。孩子们迫不及待地和小伙伴分享着自己的小“成果”。
在提供了色片支持后，有的孩子能够把经验迁移到太空泥上，我捕捉了这一教育契机，及时提供材料，幼儿在大胆操作、自由交流、分享结果的探索中，既巩固了已有经验，又验证收获了新的经验。
孩子们探索着，惊讶着，“小蓝”和“小黄”继续启发着孩子们的智慧，颜色的密码被他们一一破解开来。
探究03
颜色的深深浅浅
但是我们又遇到了新的问题，孩子们发现，为什么同样是红色，但是有的深一些，有的浅一些呢？孩子们再次把目光投向我，我想，单纯地去解释可能孩子们无法理解，于是我也装作不太懂的样子对他们说：“你们真是很会发现问题的孩子，这个问题真把老师难住了，这样吧，我们做个实验看一看！”
实验开始了，孩子们根据表格提示把三个水量相同的杯中分别滴入1、2、3滴红色颜料，搅拌均匀就得到三杯深浅不同的红色，用同样的方法，我们又用蓝色和黄色也分别做了实验并蘸取颜色记录到表格上，孩子们豁然开朗。这时秋迪说：“我知道了，杯子里加入的红色越多，就会是深红色，加入的越浅，就会是浅红色，对吗？”其他孩子纷纷表示赞同，我赞许了她得出的结论：“秋迪真是个会观察的孩子，你说的真完整，就像小科学家一样！”
有了实验的支撑，孩子们就更容易理解颜色深浅的原理。为了鼓励孩子们在游戏中学习和创造的积极性和主动性，教师要及时给予评价，鼓励孩子大胆探索，大胆提问，用语言表达自己的意愿，随时肯定表扬他们的点滴进步，激发孩子们的学习创造的主动性，以及参与科学活动的积极性。
看着孩子们通过自己的探究得到答案后的成功感和喜悦感，我决定带他们做一个更有趣的小实验。
探究04
除了透明彩纸可以重叠变出新的“好朋友”，不同颜色的水有什么办法重叠变色呢？一起来试试吧。
实验开始啦，在我的指导下，小朋友们把红、黄、蓝三种颜色分别倒进三个透明的塑料杯，然后用纸巾折叠并把杯子连接起来。接下来，就是见证奇迹的时刻啦！
玥玥：“哇！好神奇呀，颜色宝宝沿着纸巾慢慢 “爬”高了！”
佳美：“老师，纸巾变得好像彩虹啊！”
孩子们你一言我一语沉浸在自己的发现和探索中。这是怎么回事？神奇的颜色会“爬”了，是水活了吗？还是纸巾在变魔术？实验结束后我给孩子们解释道：“其实，这是生活中常见的毛细现象，和毛巾吸水，粉笔吸墨，墙壁渗水等都是相同的原理。水会沿着毛细管上升，纸巾里的空隙可以视作毛细管，于是色素溶液就沿着纸巾自己跑到空杯里去了。”
“毛细现象”这个科学名词对于中班的孩子来说也许很陌生，但是孩子们需要这个实验现象去提升已有经验。其实，只是一个纸巾吸水的小现象，加入颜色，就会让孩子们直观、有趣味性地感受到其中的奥秘，这就是颜色的魅力。
探究05
通过这段时间的颜色游戏，孩子们已经能主动从家里把关于颜色的书带到幼儿园和同伴们分享，尤其是以彩虹为主题的书特别受欢迎。当再一次一起看彩虹书的时候，他们能对照着颜色找到小伙伴们今天所穿的衣服颜色，红色，黄色，绿色……
这时我们又来了一个灵感——孩子们根据今天自己穿的衣服颜色，按照彩虹的颜色顺序来排成一排，看看会是怎样的呢？当我们站好后，孩子们惊喜地互相看着，是的，我们变成了一道彩虹！原来我们就是彩虹！我快速为他们记录下这美好的一瞬间，看到每个孩子洋溢的笑脸，真的特别感动，这是一份与众不同的成长印记。我还想说，希望孩子们每个人心中，都有一道发光的彩虹！
这件事情是我没想到的，是孩子们的继续探究成就了这个小小的“彩蛋”。也许正是前期为孩子们创造了一种宽松、和谐的探究氛围与环境，才使每个孩子都会情不自禁地投入，激发了他们越来越多的想法。
小结
这次孩子自发生成的探究活动中，我深深体会到“孩子是游戏的发明者和创造者”这句话。游戏对于孩子们来说是充满无限吸引力的，尤其对于中班的孩子来说，他们更愿意在游戏中去发现、去探索。
《指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境。”因此，我们今后更要尽可能地把机会留给孩子，激发他们在游戏中的各项能力，塑造孩子宝贵的学习品质、高雅的审美情趣和高尚的人格素质。
编辑 | 橙子