对话课、词汇课、语音课……最让我感到害怕的是复习课。最近总是在思考怎么才能把Start to read这一板块上得既生动有趣又能达到巩固知识这一目标。可是每一次上完这个板块，除了陷入深深的自我怀疑之外，也想不出什么鱼与熊掌可兼得的妙法。本周二我参加了北港小学学术节英语专场展示活动，让我十分庆幸的是这次有两节复习课，我想这下我可以好好地学习一番了。杨敏老师结合Recycle 2 Story time板块，并跳出教材，层层铺垫，环环相扣，培养学生的提问能力和思维能力，向我们展现了活力四射的生本课堂。听完杨敏老师四年级上册的复习课之后，我惊艳于北港孩子们课堂上精彩表现的同时，也深深折服于杨敏老师运筹帷幄的课堂。杨老师的课是一堂烧脑的复习课，是思维火花的碰撞。
灵动设计的教学
杨老师这节课复习旧知的同时也结合了Recycle 2 Story time板块。整节课用family photos串起来，John’s family photo--Students’ family photo--Ted’s family photo--Amy’s family photos--Zip’s family photos，层层推进，在过程中复习职业、家庭成员的词汇及重点句型。最后的故事本身难度低于学生已有的语言积累和表达能力。杨老师灵动地理解教材，将故事进行改编、续编、创编。教材上的故事到Haha! It’s me!就戛然而止了，杨老师增加了I want to be a basketball player.由彼及己，回归学生自身，日后想要成为什么。整节课中让我感叹的不仅仅是杨老师驾轻就熟的课堂教学，还有北港孩子们充满灵气的语言输出。在观看Zip的爸爸、叔叔、爷爷的照片并说一说What’s he like?这一环节中，有小朋友输出: He is tall and strong. He wears glasses. He is old but friendly. 在角色扮演时，学生们也是能够基于给出的对话框架进行对话，同时也加入自己的语言和动作，给我们呈现了生动有趣的show。三年级孩子天性好动爱演，着实是一个个小戏精，平时的Let’s talk板块我是比较注重培养孩子的对话技能和规范孩子的对话表演的。可是复习课的storytime板块就经常因为时间问题而草草了之。平时还是应该多研读教材，灵活的运用教材，给学生一方展现自己灵气的舞台。
思维活跃的教学
杨老师的这节课聚焦学生思维能力的发展，导入环节设计Think and say这一活动，采用1+？=3；2+？=4的方式复习家庭成员，如：Mother and ______ are parents._____ and _______ are grandparents....My mother’s friend is my _______.最后一题学生很容易产生思维定式，想当然的认为妈妈的朋友就一定是女的，输出aunt。这时杨老师追问If mother’s friend is a man？这时学生恍然大悟，妈妈的朋友也可以是uncle。在复习职业时，给出职业的特征，让学生根据职业特征回忆输出职业名称，着重培养学生的聚合思维。如：A _______ can cook yummy food.A _______ works at school....A ______ ______ can play basketball very well.最后一题设置精妙，杨老师追问Who is the basketball player? John’s father is a basketball player, too.自然地过渡到下一环节，从中可以看出杨老师的每一个活动每一句课堂用语都是精细打磨，仔细敲打的。我们平时的课堂上也要拓宽学生的思维广度，夯实学生的思维密度，让学生的语言活起来。在我自己上复习课时，很多时候就是带着孩子们一起做书上的练习，课堂就变得索然无味。原来看似枯燥的复习课也可以发散学生的思维，让学生的小脑瓜动起来，课堂自然而然也会变得活力四射。
