提高备课水平的若干有效方法（4）：一个专题式集体备课的典型案例
提高备课水平的方法很多，下面向大家介绍一个专题式的校本活动的集体备课的典型案例：
朗读教学是新课程改革背景下小学语文教学中的难点问题。过去的语文朗读教学都是以背诵为主，而新课程改革背景下的朗读教学又特别强调学生的体验。面对这样的情况，不少小学语文教师感到困惑、甚至束手无策。为此，某小学的小学语文教研组长选定了小学朗读教学，作为本次校本教研活动的主题：
首先，全体教师围绕朗读教学，一起研究语文课程标准，分析研讨课程标准实验教科书，查询有关的资料、信息；在此基础上，教研组的全体成员共同讨论，结合本校实际，确定一个具体的案例，具体分析小学朗读教学究竟如何实施教学才是合适的。最终选定的主题是“浅水洼里的小鱼”这节课。
其次，围绕这节课，教研组长组织集体备课，大家共同研讨，制定出一个合适的教案。
再次，在开公开课的前一天，教研组长组织大家采取抽签的方式，决定执教教师，并安排两名教师作为课堂观察记录员和学生访谈执行者，负责作课堂实况记录以及课后学生的访谈。
最后，在观摩教学进行之前，执教教师必须先说课，说明为什么要这么教，自己预设的教案在哪些方面有调整和改动；而后，进行现场观摩教学，两位协助的教师进入课堂现场，其他观摩教师以及外请的专家现场观摩；课后，马上进行执教教师的自我评课，同伴点评，专家点评；活动结束，由教研组长进行总结，形成文字材料，特别是形成与朗读教学有关的系列案例材料，并拟定下一次活动的主题。
另外，学校还可以组织教师论坛、学术沙龙等，为校本教研的开展提供良好的环境。例如，组织“青年教师学习沙龙”，可以以每期一个专题（如新课程“新”在哪里、新理念在我的课程中：一个成功之例、教学病例诊断等），人人参与，互动研讨，集思广言，以平等的对话，引起心灵的交流，思维的碰撞，理念的升华，还可举办“教师读书与教学资料检索活动”，由教科室与工会来联合启动。
【资料卡片】一位一线老教师备课的几招锦囊妙计
编者按：如何提高备课的水平，这是只有问题而没有标准答案的话题。备课毕竟是实践性的指示，实践性的活动，只有密切结合自己的教学实际、体现自己的教学特点，潜心揣摩，细心总结、提升，才能切实提高自己的备课水平。它山之石可以攻玉，别人的备课经验，完全可以给自己一点感悟，一点启示。在本书的结束，我们给出一位教龄二十年的语文教师写给青年教师的备课的八招锦囊妙计，这里作了轻微的删减和加工。期望读者从中有所体会，有所感悟。
如何才能备出一节高质量的课呢？我觉得，要想把自己的每一节课，都变成学生学习生涯中不可缺少的45分钟，那就必须在关注学生的知识积累、关注学生的健康成长、关注学生的终身发展、关注学生的个体差异等方面下足工夫，做足文章，如此，才算是教师认真准备了自己的课堂，认真探究了教学的真谛，认真触摸了教学的风景。
在我看来，备课对于每一个优秀教师来说，都必然地要经过“模仿——整合——创新——形成个性化风格”的发展历程。我将自己在备课中关注的八个问题整理出来，算是一个老教师为年轻教师呈现的八招“锦囊妙计”。
妙招之一——模仿，甚至抄袭
对于教学新人而言，模仿，是备课中最重要的一个环节，也是最精当的成长路径。
妙招之二——在整合中博采众长化为己有
妙招之三——迎合学生的喜好
老师备课，自然也就要把握住学生的口味，有目标地安排教学活动。我常使用的“迎合术”是游戏。这种迎合中的游戏，也必须要能直接服务于课堂教学，而不仅是营造氛围。
妙招之四——胸中有丘壑
胸中有丘壑就是说备课时，必须明了即将面对的文本，在全册书中占据着什么样的位置，在全学年中体现着什么样的编排理念，在整个学段中落实着什么样的教学思想。这种认知，是一个成熟教师备课时必须高度重视的内容。
妙招之五——在文本反复阅读中定位课堂
妙招之六——心中时时装着学生
教师备课的目的，只能是服务于学生的学习。备课中所用的一切手段，都必须以学生能够接受为根本。学生的接受，包括学生的智力水平、理解力、情感价值取向等诸多方面。
妙招之七——准备的，只是话题
语文备课的核心，也就应该是对话话题的设计。话题式的备课，在宏观上属于预设课堂。而在微观上，由于细节操作中的非先在性，就使得学生的课堂活动，随时处在细节的生成之中。
妙招之八——让每节课都成为生命中不可或缺的成分
这是一招“无招”之招，或者说是一招最为愚笨、最为扎实的寻常招数，属于武术中的“长拳”，是每一个“练家子”都必须知晓的最基本招数。然而，这招又实实在在地体现着备课的最高境界。用一句话来归结的话，还应该是指对学生的终身发展最有价值的那些知识能力与素养学养。
遗憾的是，这样的招数，我只能偶尔使出，更多情况下，我的备课中，还存在着很多瑕疵，还有很多的课堂时间，消耗在无价值的伪话题的讨论中，甚至是消耗在了批评训斥学生，以及低级无效的劳作中。
以“全面发展学生的综合素质”为核心的素质教育，要求教师的课堂教学中充分调动和完善学生的个体素质之长，弥补和限制学生的个体素质之短：“为学生的终身学习和个性发展打好基础”的新一课程改革，要求教师在知识传授和能力培养中寻求灵活多变的导学模式、创设新颖生动的问题情境，引导学生自主的完成知识的探究、发现、体验和整合的过程，引导学生自主的完成知识的探究、发现、体验和整合的过程：同时，快速更新的知识、信息、资源获取渠道的多元化、平等化，教育教学理念的日新月异，无不使惯于“单打独立”的老师们愈来愈感到知识储备的不足，教育思想的陈旧和教学手段的匮乏，在教学实践中虽殚粗竭虑，却仍显促襟见肘、力不从心。因此，积极参与集体备课活动、充分利用群体合作优势，已成为教师们更新教育教学理念、提高业务水平、全面贯彻素质教育精神、实施新课改的必由之路。
优秀教师教案的特征
相关研究表明，中小学教师中的优秀教案在结构要素方面表现出如下特征：
1、比较明确的教学目的。90％的优秀教案都有比较明确的教学目的，而且教学目的也比较全面，不但有掌握知识、发展智力、形成技能的目的，还有品德、情意方面的目的。但从文献阅读中我们也感到一丝遗憾，绝大多数教案中都使用了“教学目的”，而鲜见把教学目的转化为操作性的具体教学目标，教学目标理论在优秀教案中没有得以体现。
2、多数教案有教学条件的准备。60％的优秀教案明确标示了教学条件准备。多数案例列出了教学的条件准备，说明了我国中小学教学手段的多样化，及多媒体开始运用于教学中，这有利于激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
3、有重点难点分析。70％的优秀教案有重点难点分析。明确重点难点，有利于实际教学中中心突出，层次分明，采取合适策略解决关键问题，以确保教学质量。
4、明确的教学程序设计。97％的优秀教案有对教学过程的详细设计，教案中都会列出“教学过程”的小标题。教学过程设计明显表现出程序性、阶段性、操作性的特点，即规划出了非常详细的教学步骤和教学行为，这可保证教学实践有序而扎实地进行。
5、有专门的板书设计。半数以上的优秀教案有专门的板书设计，从优秀教案的板书设计中可以看出，教案中板书设计表达有两种方式，一是在教案中留出专门地方列示板书设计，二是在教学过程及教学内容显示中以加注方式表明为板书。