生物与环境组成生态系统9月教学设计杨洋

一、学习目标：

（一）知识目标：

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。

（二）能力目标：

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中。

（三）情感态度与价值观目标：

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护的意识，爱护我们的家园—生物圈。

二、学习重点和难点：

1.学习重点：①生态系统的组成。

②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

2.学习难点：①理解生产者这一概念。

②理解生态系统的自动调节是有限的。

三、教学方法：小组合作、设疑启思

四、课时安排：1课时

五、课前准备：

学生课前收集人类活动影响生态环境的实例

六、教学过程：

（一）导入新课

教师请学生观看一则报道：2010年8月7日，在甘肃舟曲发生的特大泥石流，牵动着亿万国人的心。指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。教师请学生思考：你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢？

（二）讲授新课

1.生态系统的概念

教师组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了，而未加网罩的草却生长良好，这是什么原因呢？这个实例又说明了什么？

教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等，都是生态系统。

过渡：生态系统的类型多种多样，范围有大有小，但它们都具备相同的组成成分。那么，生态系统的组成是怎样的呢？

2.生态系统的组成

（1）教师引导学生阅读教材进行“资料分析”，组织讨论

①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系？

②树桩腐烂是由那些生物引起的？腐烂的树桩和苹果最终会消失吗？

③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用？各自扮演着什么样的角色？

④在生态系统中，除了有各种生物外，还有那些组成成分？它们各自有什么样的作用？

（2）教师组织学生归纳总结生态系统的组成，构建知识框架。学生完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”。

3.食物链与食物网

（1）谚语引出食物链的概念

教师：我们知道这样的谚语：“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

（2）组织活动“尝试正确书写食物链”

教师组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导学生讨论：

①食物链由生态系统中的什么成分组成？它们之间是什么关系？

②食物链的起点是什么？

③通常怎样写食物链？

④可以用线段代替箭头吗？箭头的指向是一定的吗？

（3）组织学生进一步正确书写食物链，并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链，引导进一步讨论：

①你数出几条食物链？你是怎样数出来的？

②这些食物链为什么会出现交叉？

（4）引导学生进行“资料分析”，思考

①那种生物体内有毒物质最多？为什么？

②如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？

4.生态系统具有一定的自动调节能力

（1）组织学生进行“观察与思考”。

教师以食物链：草→兔→狐为例，4人小组进行讨论

①当雨量充沛、气候适宜时，草木生长十分繁茂，由于有了充足的食物，兔的数量急剧增加，其他生物的数量会怎样变化？

②兔的数量会无限制的增加吗？这个例子说明什么问题？

教师引导学生归纳。

（2）分析过度放牧对草原生态系统的影响。

教师提问：①在草原上适度放牧，草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了，草原会发生什么变化呢？

②这个例子有说明了什么问题呢？

5.保护生态系统

人类史生态系统中重要的一员，人类的各种活动都会影响到生态环境，你们知道有哪些实例？学生相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。

教师提问：人类在与自然的相处中应该注意些什么？凡事随心所欲带来的后果是什么？

学生交流自己的看法、观点。

（三）巩固练习   课后练习题

（四）归纳小结

生态系统是生物与环境之间形成的统一，生物之间存在着既相互依存有相互制约的关系。人类的各种活动必须尊重生态系统。爱护生物，保护环境，保护生物的多样性，使人类与自然能和谐发展。

（五）板书设计

第二节   生物与环境组成生态系统

一、生态系统的概念

二、生态系统的组成成分

三、食物链和食物网

四、生态系统具有一定的自动调节能力

七、课后反思：

对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比较感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们了解，最好有一个动态的动画。