生物与环境组成生态系统9月教学设计杨洋

一、学习目标:

(一)知识目标:

1.说出生态系统的组成

2.描述生态系统中的食物链和食物网。

3.认同生态系统的自动调节能力是有限的。

(二)能力目标:

1.初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。

2.学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系,并运用到生活中。

(三)情感态度与价值观目标:

1.鼓励学生通过分析活动自己找出答案,激发学生学习的兴趣。

2.热爱大自然,珍爱生命,理解人与自然和谐发展的意义,提高环境保护的意识,爱护我们的家园—生物圈。

二、学习重点和难点:

1.学习重点:①生态系统的组成。

②认识到生态系统中的物质和能量沿着食物链和食物网流动。

2.学习难点:①理解生产者这一概念。

②理解生态系统的自动调节是有限的。

三、教学方法:小组合作、设疑启思

四、课时安排:1课时

五、课前准备:

学生课前收集人类活动影响生态环境的实例

六、教学过程:

(一)导入新课

教师请学生观看一则报道:2010年8月7日,在甘肃舟曲发生的特大泥石流,牵动着亿万国人的心。指导学生进一步阅读新闻评论《舟曲泥石流13年前已被预料到》。教师请学生思考:你认为引发舟曲泥石流的重要原因是什么呢?

(二)讲授新课

1.生态系统的概念

教师组织学生观察“想一想,议一议”的插图,出示思考题。用网罩起来的草几乎被蝗虫吃光了,而未加网罩的草却生长良好,这是什么原因呢?这个实例又说明了什么?

教师引入生态系统的概念。生物与环境是一个不可分割的整体。我们把一定空间范围内,生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。一片森林、一片草原、一个湖泊、一条河流、一个池塘、一块农田以及学校的花园等,都是生态系统。

过渡:生态系统的类型多种多样,范围有大有小,但它们都具备相同的组成成分。那么,生态系统的组成是怎样的呢?

2.生态系统的组成

(1)教师引导学生阅读教材进行“资料分析”,组织讨论

①树、昆虫的幼虫和啄木鸟之间是什么关系?

②树桩腐烂是由那些生物引起的?腐烂的树桩和苹果最终会消失吗?

③生态系统中的植物、动物、细菌和真菌在生态系统中有什么作用?各自扮演着什么样的角色?

④在生态系统中,除了有各种生物外,还有那些组成成分?它们各自有什么样的作用?

(2)教师组织学生归纳总结生态系统的组成,构建知识框架。学生完成课后练习第5题“生态系统的组成图解”。

3.食物链与食物网

(1)谚语引出食物链的概念

教师:我们知道这样的谚语:“螳螂捕蝉,黄雀在后”、“大鱼吃小鱼,小鱼吃虾米”这些谚语生动地反映了不同生物之间吃与被吃的关系。在生态系统中,不同生物之间由于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。

(2)组织活动“尝试正确书写食物链”

教师组织学生展示并判断自己所写的食物链是否正确。引导学生讨论:

①食物链由生态系统中的什么成分组成?它们之间是什么关系?

②食物链的起点是什么?

③通常怎样写食物链?

④可以用线段代替箭头吗?箭头的指向是一定的吗?

(3)组织学生进一步正确书写食物链,并引导分析食物链。板书展示正确的草原生态系统食物链,引导进一步讨论:

①你数出几条食物链?你是怎样数出来的?

②这些食物链为什么会出现交叉?

(4)引导学生进行“资料分析”,思考

①那种生物体内有毒物质最多?为什么?

②如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了,会产生什么样的后果?

4.生态系统具有一定的自动调节能力

(1)组织学生进行“观察与思考”。

教师以食物链:草→兔→狐为例,4人小组进行讨论

①当雨量充沛、气候适宜时,草木生长十分繁茂,由于有了充足的食物,兔的数量急剧增加,其他生物的数量会怎样变化?

②兔的数量会无限制的增加吗?这个例子说明什么问题?

教师引导学生归纳。

(2)分析过度放牧对草原生态系统的影响。

教师提问:①在草原上适度放牧,草原会由于牧草的不断生长而基本维持原状。如果放养的牲畜太多了,草原会发生什么变化呢?

②这个例子有说明了什么问题呢?

5.保护生态系统

人类史生态系统中重要的一员,人类的各种活动都会影响到生态环境,你们知道有哪些实例?学生相互展示课前收集的人类活动影响生态环境的实例。

教师提问:人类在与自然的相处中应该注意些什么?凡事随心所欲带来的后果是什么?

学生交流自己的看法、观点。

(三)巩固练习   课后练习题

(四)归纳小结

生态系统是生物与环境之间形成的统一,生物之间存在着既相互依存有相互制约的关系。人类的各种活动必须尊重生态系统。爱护生物,保护环境,保护生物的多样性,使人类与自然能和谐发展。

(五)板书设计

第二节   生物与环境组成生态系统

一、生态系统的概念

二、生态系统的组成成分

三、食物链和食物网

四、生态系统具有一定的自动调节能力

七、课后反思:

对于前面的食物链,食物网,因为学生小学时已有学过相关的知识,但没有学到概念,所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念,学生对食物链的连接比较感兴趣,可以以食物链为每个知识点的连接点,让每个知识点通过食物链来相联系。维持生态平衡的重要意义,很多学生不能理解什么叫生态平衡,可以通过一些动画来加深他们的印象。比如课件中可以设计某种捕食者增加后,被捕者会减少,但这种情况并不会持久发生,要让他们了解,最好有一个动态的动画。

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