阅读：信息时代的赏金猎手

本刊长期关注儿童阅读，从最开始的阅读倡导到儿童读经之争，从分级阅读再到统编教材改革。近年来，强调儿童阅读已成为教育界有识之士的共识。但为什么阅读、如何提升阅读水平，仍有值得探讨的广阔空间。

语言发展、审美共情、文化传承、思维促进，哪个是儿童阅读的关键目标？儿童阅读兹事体大，不局限于中小学教师的职责，更不能囿于狭义的语文学科视野。儿童阅读的天空要有更精彩的风景，离不开“天外来客”。

作为一位资深哲学教授，刘莘在专业领域常常不说“人”话。他偶然闯入儿童阅读世界，决心为孩子们做“有思想的减法”。

信息森林法则

信息时代就是一座黑暗森林，每个读者都是带枪的赏金猎手，像幽灵般潜行于林间，轻轻拨开挡路的树枝，他必须时刻保持清醒。他的目标是在巨大的信息噪音中找到思想的秘钥。

但他必须小心，因为林中到处是信息的陷阱，下面蠕动着由信息喂养的造物——人工智能。信息处理能力比他快亿万倍的新物种，太容易用信息洪流将他吞没。他必须找到机器没有的东西：思想和灵魂。这就是信息时代的生命图景。

在兴隆湖畔采访完本期封面人物刘莘教授，已是晚上八点多。湖面凉风习习，远处灯火阑珊，刘教授对时代、教育和阅读的理解，此刻仍如石子穿透水面，在耳畔回荡。回头看看湖边那座超星大楼，形如一个庞大的数据库，在黑夜中发出幽幽的光。几个同事一时起兴，模仿刘慈欣写下这段“信息森林法则”。

是的，在信息时代，教育和阅读的世界完全改变了。网络如同庞大的信息森林，人类太容易在自己的创造物中迷失方向。时间碎片化，阅读快餐化，有深度的思考越来越少。很少有人是无辜的。每次浏览网页，每次使用手机，筛选信息的同时就在贡献信息。这就是时代的悖论：路越多，越不知该往哪里去。

儿童何尝不是这样。今天的儿童被视频、音频、文字包围，思维空间已被太多的信息和教导强占。对儿童的流俗理解到处弥漫，人们说，儿童要为成年做准备，儿童是人类的未来。刘教授则说，儿童的世界有独特的形态，儿童的精神有独立的尊严。

他提醒采访者，“儿童”作为一个文化概念，始于人文主义兴起，从洛克到卢梭，从杜威到皮亚杰，无不要求面向儿童世界本身。有人说，成人常常遗忘童年的样子。刘教授则说，很多成人没有真正经历过童年。

18世纪，卢梭首先提出了“尊重儿童，解放儿童”的口号，建构了全新的儿童观

如何理解儿童，如何促进儿童阅读？带着这些问题，我们走进了刘教授的教育世界。我们发现，只有了解了他的教育观，特别是他眼中的高等教育与基础教育的关系，才能理解他在儿童阅读上的那些“异想天开”。

和孩子说“人”话

刘莘是哲学教授，在专业领域，他常常不说“人”话。一聊起儿童阅读，却像变了个人。童心、童年、童言、儿童思维、动物世界、科幻故事，倏忽而过的风景，妙语连珠。

哲学不说“人”话是没有办法的事，他说，在哲学高密度的思辨和思维内在的紧张冲突中，日常语言会被扭曲，有点像时空被大质量的天体扭曲。但“儿童”的时空却不是这样，它很轻，如地球上四季变幻的风，吹过花、叶、果实，最后种子落在土里。

刘莘说，谈儿童阅读，首先是用童心去看世界。他还记得女儿小学时经常好奇他的书房。有一次，孩子顺手拿起爸爸一本书，勉强读了两百字。她发现，每个字都认识，可加在一起，完全看不懂。爸爸一笑，让女儿做实验，拿同一段文字给妈妈看。结果吻合预期：喜欢阅读的妈妈居然与孩子一样，不知道那些字加起来在说什么。

那本偶然被女儿翻开的书，就是康德的《纯粹理性批判》，曾经让二十多岁的刘莘“如坠云雾”。可刘莘从不主动在女儿面前谈哲学。只有女儿好奇发问，他才会小心冀冀地用孩子能听懂的话去作解释。

刘教授的教育是启发式的。他提醒说，这不是东方与西方的区别，譬如，《论语》就说“不愤不启，不悱不发”，而《礼记》也有“当其可之谓时，不凌节而施之谓逊”的智慧。

刘莘坦言，帮助女儿成长，是促使他研究儿童阅读的动因之一。另一个重要原因，则是他长期对高等教育与基础教育关系的思考。这就像一座桥，一边是儿童看到的风景，一边则是大人正在努力建造的都市。

刘莘曾任四川大学哲学系主任，研究领域涵盖认识论、语言哲学、政治哲学和中西哲学比较，同时也是高等教育研究专家，曾担任四川大学发展研究中心主任，高等教育硕士点的负责人。在好几年的高校行政工作中，刘莘系统研究了高等教育的历史、思想和制度，并对世界一流大学的文化与运行机制做了深入考察。

从本科生到博士生，从文科生到理科生，从中国学生到国外学生，刘莘都上过课。刘莘也曾用英文给欧美大学生讲中国思想，这些经历都丰富了他对高等教育的理解，以及文化差异对教育的影响。

刘教授发现，欧美大学生和中国大学生有三个较大的区别：前者喜欢批判性思维，后者习惯知识讲解；前者成长的自律性较强，后者较弱；前者阅读面宽，后者阅读面窄。他认为，其中一个重要原因是，我们的学生在中学时期的主要精力都被无穷无尽的考试消耗了。

刘莘曾做过高校自主招生专家组组长，面试时，很多学生都喜欢恭维学校，提前背很多材料。但刘莘却不按套路出牌，无论学生说中文还是英文，他都会不时打断，提一些看似稀奇古怪的问题。

比如，你认为人工智能将演化出自由意志吗，为什么？比如，孔子穿越到今天，最想说什么？刘莘说，关于阅读的提问往往会让学生现出原形。他最喜欢问的问题是，请列举三本对你影响最大的书。这个问题是个坑。如果学生列的书太浅，会立刻暴露阅读水平。如果列的书有品质，就不能泛泛而谈，否则就会暴露自己思考能力的不足。

刘莘教授接受媒体采访（供图_刘莘）

刘莘说，如果基础教育更鼓励学生阅读和批判性思维，他们在高等教育阶段的发展将要开阔和顺利很多。

儿童阅读和时间机器

记者采访的成都马家河小学刘莉娟老师，从“刘教授经典导读”获益匪浅，甚至撂了一句大话：“刘教授经典导读”两百年不会过时。仔细阅读了刘莘为孩子们写的东西后，才发现这不是大话。原因是，那些经典不会过时，而“刘教授经典导读”，无论从思想还是语言上，都能在经典的基础上使阅读和思考增值。

刘莘说，他现在做回“儿童”也与自己的受教育经历有关。他自嘲，自己读书时是个“学渣”。他曾于中学、大学和研究生三次退学或开除。大学是理工男，后来成为哲学教授，再后来成为教育专家，现在又是儿童阅读推广人。但刘莘在自己的儿童时代，所受教育则几乎没有儿童的观念。

老师总是讲课本，三板斧：字词句、段落大意、中心思想。这让刘莘从来不喜欢语文，直到二十岁以前，他只知道“学好数理化，走遍天下都不怕”。

二十岁，对刘莘是个人生大转折。他说，深度阅读的习惯养成，得益于上世纪八十年代的启蒙氛围。他的哲学启蒙老师是一位火车司机，他初期的哲学思考是在深山里形成的，那时，他大学退学，做了摄影师。

直到现在，回想青年时代的生活，他还常常能感受到山里清新的空气、四季变化的轮廓。时间，就像一个山洞，而现在，儿童阅读变成了时间机器。也许，正因为读书的时候不喜欢按当年语文课的要求阅读和思考，中年以后的刘莘还能够保持一颗对世界充满好奇和喜欢探索的童心。从事儿童阅读，也许是刘莘对童年记忆的一种另类回归。

刘莘说，促进他深入理解互联网时代的儿童阅读，还有一个非常重要的因素，那就是他担任的与教育相关的社会职务。他是成都市政府督学，也是北京超星集团的学术顾问。

在与超星合作的若干年里，刘莘带队研发的智能分级阅读平台，已被全国近万所中小学使用。企业的务实精神与强大的执行力，可以将观念落地，也极大促进了他对全国中小学阅读教育的了解。过去几年，他为中小学校长和教师举办了上百场培训会，老师们的思考和热情也无不激发着他。

刘莘和记者开玩笑：“坐飞机让人发胖。”由于经常出差全国，在天上飞来飞去，仅去年，他就坐了150天飞机，飞行距离居然进入全国前一千名。“但飞行也让人沉思”，刘莘正色道。或许，那一刻，他又想起了当年那位火车司机，对他来说，坐飞机和火车都有在时空中穿梭的感觉。在这断断续续的时间里，刘莘创作并出版了《眼睛看不见的智慧》。作为网络课程开发专家，他还同步开发了“刘教授经典导读”课程，目前已开始在学校落地。

经典是岁月酿成的酒，以经典阅读促进儿童思维发展，这就是刘莘所做的“有思想的减法”。

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